O ensino de Ciências e os Clubes de Ciências na perspectiva da Alfabetização Científica no ambiente escolar

Este trabalho tem como objetivo relacionar os projetos do Clube de Ciências de 6º e 7º anos do ensino fundamental II de uma instituição de ensino privada com os processos de alfabetização científica que o permeiam, que colaboram para o aprendizado dos alunos participantes de conceitos científicos e a aplicação destes. Para tal, os projetos foram analisados quanto a duas perspectivas de alfabetização científica: a primeira em relação ao ambiente escolar, baseada em Bybee (1995); e a segunda, em relação à formação do estudantes como cidadãos, baseada em Shen (1975). Além desta análise, os projetos tiveram suas diversas aulas classificadas quanto à intencionalidade: quatro tipos de experimento, baseado no estudo de Moraes (1998) foram usados nesta análise. Concluiu-se que a maior parte das atividades dos projetos do clube de ciências do 6º ano é dedutivista-racionalista, enquanto as do 7º ano são construtivistas – isto é resultado de um planejamento voltado para a participação e engajamento dos alunos. Os projetos do 6º ano foram classificados como promotores da alfabetização científica cidadã cívica e alfabetização científica escolar funcional e conceitual processual; os projetos do 7º ano foram classificados como promotores da alfabetização científica cidadã cívica e alfabetização científica escolar funcional e multidimensional. De acordo com Driver (1986), estes resultados se enquadram numa visão construtivista, pois os estudantes se tornam responsáveis pela sua aprendizagem; de acordo com Hurd (1998), se enquadram como contra-propostas do tipo de currículo convencional (não aplicado às problemáticas atuais) ao largo encontrado em nossas escolas; e, de acordo com Laugksch (2000) constituem um enfoque sociológico, pois abrange possibilidades de interações entre o conhecimento advindo da ciência com o conhecimento sobre ciência dos alunos.