Uma análise textual discursiva dos problemas e perspectivas do ensino de Química pela ótica de seus professores de Campos dos Goytacazes-RJ

Este trabalho tem como objetivo investigar o ensino de química do município de Campos dos Goytacazes-RJ, a fim de entender como este tem sido ministrado. Esta investigação baseou-se na visão dos professores de química, os quais relataram as suas condições de trabalho e suas ações como docentes e, de futuros professores de química, licenciandos em seu último ano de graduação, os quais relataram seu entendimento sobre o ensino de química ministrado por seus professores ao longo desta graduação e sobre suas próprias concepções sobre como e para que irão ensinar química. Nos pautamos nos pressupostos teóricos acerca de modelos ou enfoque didáticos de Pórlan e seu grupo de estudo (1998, 2000) e de Pozo e Crespo (2009). Tendo em vista a busca por significados nesses relatos, nossa pesquisa apresentou um caráter qualitativo, e os dados a serem analisados foram coletados através de questionários contendo questões abertas e fechadas, para os professores; e apenas questões abertas para os licenciandos. Também realizamos entrevistas semi estruturadas com alguns professores. Estes dados coletados foram analisados através de uma análise textual, a Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). A partir desta análise obtivemos duas categorias emergentes, as quais constituíram dois metatextos, através dos quais comunicamos nossa análise. Constatamos que nossos professores vivenciam muitos problemas, que acarretam dificuldades para sua prática docente, caracterizada por um ensino tradicional, em que os conhecimentos científicos são transmitidos aos alunos, que têm se apresentado desmotivados e desinteressados. Os licenciandos revelaram uma formação inicial também caracterizada pelo tradicionalismo em seu ensino, o qual prioriza os conhecimentos científicos em detrimento da formação pedagógica. Por outro lado, percebemos um aspecto positivo nas intenções declaradas pelos licenciandos acerca de sua futura profissão, estes demonstraram ser sua intenção a adoção de uma prática docente condizente com modelos didáticos de transição, mais adequados para a promoção de uma adequada alfabetização científica de seus futuros alunos. Nossa conclusão foi a de que apenas através de discussões e questionamentos, características de um professor reflexivo será possível alterar estas más condições de trabalho e possibilitar que o ensino de química por eles praticado seja condizente com um modelo didático mais adequado, que objetive a formação para a cidadania.