CTS no Ensino Médio: contribuições de uma disciplina para uma percepção mais humanística da Ciência

A presente pesquisa apresenta uma discussão em torno do papel do Ensino de Ciências na formação de uma sociedade mais crítica e participativa, composta por cidadãos ativos nas decisões sociais que envolvem Ciência e Tecnologia. Esta dissertação investiga se uma disciplina com temas e ferramentas CTS poderia contribuir para que os alunos construam uma visão mais humanística da Ciência. Para tanto, construiu-se uma disciplina curricular em cinco turmas do ensino médio. Esta disciplina apresenta três temáticas divididas em módulos que se organizam em três estágios, seguindo metodologia do projeto PARSEL (Popularity and Relevance of Science Education for Scientific Literacy – Popularidade e relevância da educação científica para a Literacia Científica). Na proposta didática, os alunos são levados a construir uma problemática inicial, desenvolver uma atividade investigativa e a tomar decisões sociocientíficas fundamentadas. A investigação utiliza o delineamento de pesquisa estudo de caso, não apenas apresentando o cenário em torno da “alfabetização científica”, como também apontando possibilidades de conceber estas discussões em sala de aula ao expor as dificuldades enfrentadas e os desafios superados. A pesquisa se assemelha a pesquisa-ação, na qual identificamos a necessidade de propor algumas mudanças na unidade escolar.