A construção da argumentação no ensino de Ciências por investigação visando a promoção da Alfabetização Científica

Este trabalho propõe discutir como ocorre a construção de argumentos e classificar quais indicadores da Alfabetização Científica estão presentes nas falas de alunos do quarto ano do ensino fundamental de uma escola particular da cidade de Jataí – GO. As discussões ocorreram a partir da resolução de uma atividade por investigação proposta pela pesquisadora. O trabalho se inspirou em uma série de quinze vídeos planejados pelo Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP (LaPEF). O vídeo escolhido, e que também serviu de inspiração para esse trabalho foi “O problema da cestinha”. O experimento visava levar os alunos envolvidos a compreenderem a relação entre a altura de lançamento das bolinhas e seu alcance ao sair de uma rampa; os alunos tinham que relatar com escritos e falas como fizeram para realizar o experimento. Para analisar os indicadores de Alfabetização Científica presente nas falas e nos escritos dos alunos, foram adotados referenciais que abordam os indicadores da Alfabetização Científica e seus níveis de argumentação. Durante as análises, preocupou-se em observar as enunciações elaboradas pelos alunos nas discussões, e a construção de explicações coletivas para o experimento realizado. Com as análises das falas dos alunos e de seus registros escritos foi possível observar a presença de vários indicadores da Alfabetização Científica. Foi observado com frequência o uso do indicador de organização de informações, explicação e justificativa e levantamento de hipóteses. Foi observado que a proposta do experimento realizado agregou contribuições para o ensino de ciências como no desenvolvimento da iniciativa pessoal e tomada de decisões; estimulou o aluno a propor hipóteses para a solução de problemas ou a pensar e fornecer explicações para os fenômenos observados nos experimentos. Os alunos foram estimulados a tomar decisões e expressar suas ideias para o grupo; estimulou a criatividade levando os alunos a refletirem sobre suas ações realizadas durante a execução do problema proposto, nos resultados obtidos por eles, e durante a contextualização propiciou momentos em que os alunos percebessem a ciência como algo mais próximo de sua realidade e presente no seu dia-a-dia. O produto resultante desse trabalho foi um aparato composto por um trilho e duas bolinhas de diferentes tamanhos; possuem também um caderno de orientações, que contém um passo a passo da confecção do aparato, os objetivos de seu uso e orientações sobre como utilizá-lo em uma aula com enfoque investigativo.