Alfabetização Cientifica no contexto de formação continuada de professores da Educação Básica

O presente estudo pretende tem como objetivo analisar os limites e possibilidades de um projeto de intervenção desenvolvido em "Atividade Complementar" das três áreas do conhecimento, tendo como proposta promover a Alfabetização Científica no âmbito da formação contínua de professores do ensino médio de uma escola pública em Itabuna. Trata- se de um estudo de abordagem qualitativa realizado ao longo de um curso de formação de professores, organizado pelo Ministério de Educação, em parceria com a Secretaria de Educação da Bahia, entre maio de 2014 a fevereiro de 2015. Para tanto, além das discussões nos encontros foram promovidas oficinas que abordaram a Alfabetização Científica e a pesquisa. O estudo contou com a participação de 16 professores das três áreas do saber. A coleta de dados foi realizada por meio das seguintes estratégias: i) análise de documentos oficiais do Ministério da Educação, da escola e dos cursos de formação; ii) aplicação de questionário no início e no final do estudo; iii) observação participante nos encontros formativos; e iv) análise das atividades desenvolvidas pelos participantes durante os encontros e as oficinas como sequências didáticas e projeto didático. Os dados foram interpretados tendo como base a técnica de análise textual discursiva. Ao analisarmos os documentos oficiais do Ministério da Educação, como a Lei de Diretrizes e Bases, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, entre outros, não encontramos evidências de propostas que envolvessem a Alfabetização Científica, entretanto, em alguns desses documentos constam expressões como conhecimento científico-tecnológico e conhecimento científico. Já a pesquisa como princípio educativo é mencionada em diversos documentos oficiais e consta de forma mais explícita em dois dos cadernos utilizados na proposta do curso de formação continuada dos professores, entretanto, sem enfatizar como introduzi-la na formação e prática do professor. Os dados apontam ainda que os professores acreditam ser impossível pensar em alfabetizar cientificamente dos indivíduos sem primeiramente direcionar o olhar para a formação integral do ser humano. Evidenciaram ainda que as oficinas colaboraram para ressignificação dos conhecimentos e práticas que apresentavam anteriormente e para incorporação de alguns destes em sua vivência em sala de aula, como a pesquisa, por exemplo. Portanto, com a reflexão e as formações realizadas, observamos a ampliação do repertório dos professores sobre a pesquisa como princípio educativo, sobre ciência, o despertar do interesse e entendimento em relação à Alfabetização Científica e uma possível contribuição destas para a melhoria de seu planejamento metodológico. Constatamos que o curso de formação continuada na escola, apesar de ter contribuído para a formação dos professores, em que puderam questionar suas crenças, ampliar a capacidade de analisar a realidade escolar, os saberes, a valorização da profissão docente e a troca de experiências na “Atividade Complementar”, necessita ainda de uma melhor organização do tempo para discussão e aprofundamento das temáticas em questão.