Ensino por investigação: identificando elementos de escrita científica na produção textual de alunos do Ensino Fundamental

A escrita como instrumento de aprendizagem das linguagens das ciências, tem sido defendida na literatura, bem como em documentos de reforma da educação científica. Tendo em vista a importância do estudante em ser capaz de entender e explicar em linguagem clara o significado de conceitos científicos, uma ênfase em componentes de aprendizagem ‘minds-on’, como a escrita, vem sendo apontada ponto central da Alfabetização Científica. Diante disso, objetivou-se com esse trabalho analisar a produção textual dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Itabuna – Bahia, no sentido de observar como a escrita desses alunos se aproxima de uma escrita científica. Para análise dos dados utilizou-se categorias preexistentes como as de Oliveira e Carvalho (2005) e Fang (2004) que permitiram uma visão geral acerca da produção textual dos alunos em atividades investigativas em aulas de Ciências e das principais características da escrita científica. Os dados analisados foram obtidos por meio da aplicação da atividade ‘O problema do barquinho’ proposta por Carvalho et al (2009), e demonstraram que: (i) apesar dos alunos se preocuparem, principalmente, em relatar a atividade proposta, alguns já iniciam na escrita a construção de uma relação causal para o fenômeno físico estudado; e (ii) para expressar o início desse raciocínio científico, os alunos começam a usar palavras e expressões que se aproximam de uma linguagem mais elaborada como a linguagem científica.