Obstáculos epistemológicos no processo de Alfabetização Científica: um estudo para a formação do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental

Este trabalho pressupõe a importância do ensino de Ciências para que os alunos possam se apropriar dos elementos da cultura e da linguagem científica e desenvolver habilidades necessárias ao exercício da cidadania crítica e consciente. Pensá-lo no contexto das séries iniciais – já que a criança também é sujeito integrante do corpo social e possui, assim como os adultos, o direito de apropriar-se da cultura que a cerca – tem sido o desafio de muitos pesquisadores da área devido às dificuldades encontradas para a sua realização. Dentre essas dificuldades, a formação dos professores responsáveis por esse grau de escolarização foi um dos temas trabalhados na pesquisa, pois possuem pouco conhecimento acerca dos fundamentos teóricos e metodológicos que norteiam as práticas educativas dessa disciplina. Nesse sentido, avaliou-se a relação existente entre três diferentes grupos: professores em exercício, licenciandos em Pedagogia e alunos concluintes do 5º ano do Ensino Fundamental, observando-se várias características que demonstravam as mesmas percepções sobre a natureza científica e também dificuldades conceituais, principalmente relacionadas à Química, embora não houvesse qualquer vínculo educador/educando entre eles. Os resultados obtidos poderiam indicar a necessária renovação nas formações iniciais no que se refere ao ensino de Ciências, pois o próprio professor poderia reforçar em suas aulas visões e conceitos equivocados, transmitidos e conservados nas crianças em suas vidas escolares futuras. Durante a coleta de dados, realizou-se uma intervenção por meio de um curso oferecido aos docentes e licenciandos participantes da pesquisa, a fim de propiciar aos mesmos a mobilização e desconstrução de conhecimentos e saberes acerca do ensinar e aprender Ciências. De forma geral, as aulas proporcionaram um olhar mais crítico e reflexivo e promoveram uma concepção mais adequada em relação à produção do conhecimento científico. As análises também indicaram a importância de vivenciar diferentes caminhos e experiências durante a formação docente, entendendo-a como um processo constante de formação e autoformação através da prática e da reflexão sobre ela.