Inferências produzidas por alunos em aulas de Ciências e sua relação com os indicadores de Alfabetização Científica

Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os tipos de inferências apresentados nos enunciados orais produzidos por alunos em aulas de ciências e sua relação com os Indicadores de Alfabetização Científica. De natureza predominantemente qualitativa, a pesquisa inclui também dados quantitativos para facilitar o entendimento do leitor acerca do corpus empírico construído. O estudo compreende 04 capítulos. O capítulo 1 apresenta os conceitos de inferências, trazendo considerações sobre o processamento mental das inferências: quando em contexto de leitura de texto e quando ocorrem na audiência de um discurso. Destaca as classificações das inferências em diferentes estudos, tendo em vista que as mesmas são classificadas sob a influência de diferentes aspectos. O capítulo 2, trata do processo de Alfabetização Científica, discorrendo sobre o conceito de Alfabetização Científica e as variações no uso do termo; destaca ainda as habilidades presentes numa pessoa alfabetizada científica e tecnologicamente e aponta quais são os Indicadores de Alfabetização Científica descritos por Sasseron, 2008. O capítulo 3 relata os procedimentos metodológicos adotados durante a pesquisa. E através do capítulo 4, que finaliza esta dissertação, o leitor tomará ciência de algumas considerações sobre a análise dos dados construídos durante as observações na sala de aula, e dos resultados obtidos com os dados construídos. Os resultados da pesquisa apontam indícios de que a produção de inferências mais complexas, em aulas de ciências, está relacionada com indicadores de Alfabetização Científica que exigem do indivíduo uma maior estruturação do pensamento. Estes fatores, quando presentes em aulas de ciências, podem contribuir sobremaneira para a formação de alunos participativos, críticos, com competências necessárias para gerar ideias próprias e tomar decisões, entender e intervir de modo consciente no mundo à sua volta.