Iniciação Científica na Educação Básica: propondo cenários educativos para uma aprendizagem transdisciplinar em Biologia

O presente estudo circunscreve a escola enquanto espaço aberto à investigação e à reflexão crítica, elegendo a prática pedagógica no cotidiano escolar como objeto de investigação, ratificando a importância da pesquisa em educação para a melhoria da qualidade do ensino. O objetivo geral consiste em analisar a inserção da iniciação científica no ensino médio, como uma prática transdisciplinar favorável ao desenvolvimento da alfabetização científica, envolvendo a produção, a sistematização e a divulgação do saber, no ensino de Biologia. A pesquisa elucidou a seguinte questão: a inserção da iniciação científica no cotidiano escolar do ensino médio possibilita o processo de alfabetização científica dos estudantes? As categorias teóricas de análise, amparadas no referencial teórico estudado, inclinam-se para: a educação na perspectiva do pensamento complexo; o ensino de Biologia por investigação e pesquisa; a iniciação científica no ensino médio; e a alfabetização científica. Como percurso metodológico, foi elegida a abordagem de pesquisa qualitativa de caráter descritivo e interpretativo. O estudo teve uma escola pública estadual como campo de pesquisa, envolvendo 41 educandos do 3o ano do ensino médio. O método de investigação foi organizado em dois cenários educativos. O cenário educativo 1 consiste dos registros das experiências vivenciadas em eventos realizados na escola campo nos anos 2019, 2020 e 2021. O cenário educativo 2 engloba a realização do ciclo de práticas epistêmicas na escola, desenvolvido em três fases: elaboração de um projeto de pesquisa pelos estudantes a partir de eixos temáticos abordados na disciplina Biologia; desenvolvimento do projeto de pesquisa; e socialização dos resultados obtidos nas edições das semanas científicas promovidas em 2022 e 2023. As fontes e instrumentos de coleta dos dados foram: registros dos eventos realizados na escola em 2019, 2020 e 2021, evidenciando programação e coletânea dos trabalhos apresentados e de pôsteres produzidos pelos estudantes; questionário realizados com estudantes egressos; e a entrevista semiestruturada. O tratamento dos dados considerou a análise de conteúdo e a análise textual discursiva. Como produto educacional elaborado o estudo resulta no Portfólio Premissas e Diretrizes da Iniciação Científica no Ensino Médio. A tese é confirmada, notadamente, porque o presente estudo elucida que ensinar os conteúdos de Biologia na perspectiva da iniciação científica no ensino médio como uma estratégia didática de ensino por investigação e pesquisa, contribui para a alfabetização científica do estudante, que transcende a memorização de conteúdos, assume o seu papel de autor na (re)construção do conhecimento, compreende melhor os conceitos biológicos de maneira transdisciplinar e socializa os saberes (re)construídos, favorecendo a socialização do conhecimento científico no espaço escolar. Enfim, os resultados do estudo contribuem para a organização de estratégias didáticas envolvendo a iniciação científica no ensino médio com enfoque na aprendizagem numa abordagem transdisciplinar dos conteúdos de Biologia e na alfabetização científica dos estudantes.