Alfabetização Científica no ensino da leitura e escrita na Escola Estadual de Tempo Integral Santa Terezinha

A alfabetização científica emerge no contexto educacional com o desenvolvimento da ciência, baseada no pressuposto de dar condições para participação efetiva dos sujeitos na sua realidade. Os estudiosos do tema buscam mostrar a necessidade de sua construção a partir dos anos iniciais por meio de um ensino que possibilite a instrumentalização dos estudantes, desenvolvendo neles elementos para a leitura do mundo que os cercam. Neste contexto, esta dissertação de mestrado intitulada Alfabetização Científica: o ensino da leitura e escrita em uma escola estadual de tempo integral em Manaus/AM tem como objetivo geral analisar no ensino da leitura e escrita o processo de alfabetização científica, mediante os aportes teóricos de Soares (2010), Kleiman (1995), Tfouni (2010); Chassot (2003, 2011) Sasseron (2008), Lorenzetti Delizoicov (2001), Lemke (2006) dentre outros. O percurso metodológico parte de uma abordagem de pesquisa qualitativa, tem como característica o contato direto do pesquisador com os sujeitos pesquisados para analisar as inter-relações que são construídas em dada realidade. O local de pesquisa foi uma escola pública da cidade de Manaus, os sujeitos da pesquisa foram a pedagoga da escola, a professora e 29 estudantes de uma turma do 5º do Ensino Fundamental. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante, a entrevista e a realização de três atividades com os educandos. Os resultados demonstraram uma concepção de ensino de leitura e escrita que vai ao encontro do conceito de letramento, a prática pedagógica da docente pesquisada é voltada para o trabalho com gêneros textuais, fundamentado numa perspectiva dialógica. Portanto, a pesquisa evidencia a existência de indicadores de alfabetização científica, desenvolvidos durante o processo de ensino da leitura e escrita que possibilitam assim afirmar que a alfabetização científica está em construção na turma pesquisada.