Formação continuada de professores sobre gestão de resíduos sólidos: uma proposta para Alfabetização Científica nos anos iniciais

Essa pesquisa está vinculada ao coletivo da linha de pesquisa Didática das Ciências Naturais e Matemática do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (PPGECIM), da Universidade Regional de Blumenau (FURB) e foi desenvolvida de forma a articular inquietações, reflexões e compreensões sobre uma proposta de formação continuada de professores que atuam nos anos iniciais, norteada pela alfabetização científica, no estudo e na prática docente a partir do tema gestão de resíduos sólidos. A questão norteadora da pesquisa foi ―como contribuir para a ampliação do repertório científico das professoras pedagogas sobre a temática curricular resíduos sólidos a fim de colaborar para a formação e prática docente nos anosiniciais?‖ Diante dessa questão, a pesquisa teve como objetivo geral promover condições para ampliação do repertório científico de um grupo de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a temática curricular resíduos sólidos, baseada na alfabetização científica, numa escola pública estadual catarinense da cidade de Gaspar. A metodologia adotada foi a pesquisa- ação a partir da realidade do grupo docente e dividida em quatro etapas: planejar, agir, descrever e avaliar. O planejar, composto pela análise dos currículos de Ciências e do ambiente escolar dos sujeitos da pesquisa a fim de promover condições para melhoria da prática docente. O agir constituiu-se em implantar a melhoria planejada por meio de uma formação continuada dividida em momentos de formação docente, a fim de ampliar o repertório científico e cultural dos participantes a partir dos fundamentos teóricos da alfabetização científica. O descrever ocorreu através do ―replanejamento em ação‖ onde foram identificados na prática,reflexos da formação. E por fim o avaliar os resultados da formação de acordo com as categorias definidas previamente sob os olhares da formação continuada e da alfabetização científica. O foco da formação continuada foi a alfabetização científica com ênfase em gestão de resíduos sólidos – tema que estava presente no planejamento anual de todas as turmas e seria desenvolvido inicialmente somente sob o enfoque conceitual. Os instrumentos de coleta de dados foram a elaboração de mapas conceituais expressando a síntese de cada momento de formação, questionários inicial e final e por meio da observação participante. Dois aspectos foram levados em consideração para a análise dos resultados: as dimensões da formação profissional e os eixos estruturantes da alfabetização científica. Os replanejamentos, após a formação, foram organizados num documento interno de forma sistemática e colocados em prática de modo que as ações proporcionaram a alfabetização científica dos estudantes e refletiram não só nas turmas de anos iniciais como em toda a escola e também na rotina da casa dos estudantes, que passaram a ter uma visão diferente dos resíduos gerados e descartados. A busca por parcerias, saídas a campo e oficinas oferecidas durante a formação também inspiraram as ações replanejadas que contaram com visita à empresa de reciclagem na cidade, entrevista com pessoas que trabalham com resíduos, teatro e literatura sobre o tema, palestra com engenheiro ambiental da cidade e oficina de papel reciclado. A alfabetização científica precisa ser desenvolvida com os estudantes desde os anos iniciais, integrando as diferentes áreas científicas e oportunizando a inserção dos saberes de maneira contextualizada. Essa interlocução foi alcançada quando profissionais de áreas distintas trocaram experiências durante a formação continuada e essa troca deveria ser cotidiana entre os profissionais das áreas científicas e os profissionais da área pedagógica.