A educação Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Pesquisa centrada na análise da educação CTS nos anos iniciais do Ensino Fundamental, especificamente, focalizada no 4º e 5º ano. A investigação parte da seguinte problemática: Apesar de a educação CTS estar presente na orientação curricular no ensino de Ciências, este ainda é centrado no ensino tradicional, com ênfase na conceitualização científica, sendo assim, é importante investigar a compreensão e as ações promovidas pelos professores para a incorporação da educação CTS nos anos iniciais na escola, tendo em vista a superação dessa dimensão tradicional. A partir disso, as questões de pesquisa centram-se em: Qual a inserção da educação CTS nos anos iniciais considerando-se a Proposta Curricular de Ciências (PCC), o livro didático e as concepções de professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental em escolas públicas de Itacoatiara/Amazonas? Desse modo, o objetivo geral consiste em: Analisar a inserção da educação CTS nos anos iniciais considerando-se a Proposta Curricular de Ciências, o livro didático e as concepções de professores de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental em escolas públicas de Itacoatiara/Amazonas. A metodologia adotada pautou-se na abordagem qualitativa, em que foram utilizadas as técnicas de pesquisa documental, entrevista semiestruturada e oficina para produção de resultados, com um total de 18 professores participantes que atuavam no 4º e 5º ano da rede municipal de ensino de Itacoatiara. A análise dos dados foi feita a partir da análise textual discursiva. Para analisar a PCC, as discussões dos professores durante a oficina e o livro didático, utilizamos as seguintes categorias: os conteúdos e as abordagens de temáticas sociais e ambientais; evidência dos conhecimentos tecnológicos; reflexão crítica da ciência e tecnologia; participação e tomada de decisão. Para analisar as concepções CTS de professores partimos das seguintes categorias de análise: definição de Ciência e Tecnologia; influência da Sociedade na Ciência e Tecnologia; influência da Ciência e da Tecnologia na Sociedade. Os resultados referentes à análise da PCC apontam algumas aproximações com a educação CTS, tais como: formação para a cidadania, adoção da Tendência Crítico-Social dos Conteúdos, articulação de elementos CTS no objetivo geral da área de Ciências e, sobre os distanciamentos, identificamos um enfoque restrito dos conteúdos, principalmente, no bloco do 1º ao 3º ano; não evidencia uma abordagem interdisciplinar e contextualizada; além de apresentar algumas contradições ao priorizar o atendimento às exigências do mercado de trabalho. As concepções CTS dos professores se aproximam de uma concepção tradicional de ciência e tecnologia, mas também, uma ruptura, em parte, com esta concepção quando percebem o lado humano e os efeitos desastrosos da ciência e tecnologia. Quanto ao livro didático, os professores identificam algumas potencialidades para a educação CTS, tais como: abordagens sociais e ambientais ao tratar sobre o desmatamento, impactos das indústrias, os riscos e benefícios de algumas intervenções humanas no ambiente, dentre outras. Portanto, defendemos a tese de que a educação CTS está presente no ensino de Ciências dos anos iniciais de forma hibridizada pelas concepções e perspectivas curricular