Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa: o ensino de Ciências na rede pública em um município da região Centro-Oeste, RS

A presente pesquisa utilizou-se de uma metodologia de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e documental. Teve, como documentos de análise, além das orientações oficiais disponibilizados pelo Ministério de Educação e Cultura, os cadernos e materiais didáticos de três estudantes, de três escolas da rede municipal de ensino, de um município da região Centro-Oeste do estado do RS. Objetivou-se analisar como foi contemplada a área das Ciências da Natureza, na rede pública de ensino de um município da região Centro-Oeste do RS, a partir das propostas do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa, no bloco sequencial de 2013 a 2015. Especificamente, além das orientações oficiais acerca do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa e do Ensino de Ciências, procurou-se evidenciar apresença da área das Ciências da Natureza no currículo escolar, os conteúdos e eixosestruturantes contemplados, os aspectos metodológicos e recursos utilizados, bem como construir um produto a ser utilizado como recurso didático para mediar o processo de ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza nos anos iniciais. Inicialmente, foi realizado o levantamento dos materiais relacionados ao Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa, compilando os mesmos para estudo. Em relação aos materiais dos três estudantes do ciclo de alfabetização de 2013 a 2015, das três escolas pesquisadas, houve uma análise prévia e, posteriormente, elegeram-se categorias, conforme propõe Bardin (2016), em que procurou-se detectar: a presença das Ciências da Natureza nos anos iniciais, os conteúdos e eixosestruturantes abordados e os aspectos metodológicos e recursos utilizados.Com base nos dados compilados, percebeu-se que o Ensino de Ciências se desenvolveu sem a frequência, vivacidade e qualidade necessárias para que essa área do conhecimento habilitasse os estudantes para a alfabetização científica. Constatou-se que, durante o ciclo de alfabetização pesquisado, foram priorizadas as áreas das linguagens e a matemática. A área de ciências ocupou um lugar de coadjuvante no currículo escolar, apresentando-se de modo pontual e fragmentada. Quanto aos eixos estruturantes e conteúdos contemplados, evidenciou-se que esses continuam sendo selecionados e propagados pela escola utilizando-se como critério uma cultura escolar sedimentada em temáticas que geralmente se repetem de escola para escola, independentemente da realidade escolar. Os eixos estruturantes priorizados foram “Vida nos Ambientes” e “Ser Humano e Saúde” em detrimento dos eixos “Materiais e Transformações” e “Sistema Sol e Terra”. Em relação aos aspectos metodológicos e recursos didáticos empregados pelos docentes no transcorrer das aulas, percebeu-se o predomínio da pedagogia tradicional e de recursos recorrentes, tais como quadro, giz, folhas fotocopiadas e livros didáticos. Contudo, se a frequência e a qualidade das aulas das Ciências da Natureza continuarem de modo pontual e, além disso, alicerçadas em teorias e recursos didáticos pouco inovadores e contextualizados, a formação científica dos estudantes permanecerá à deriva. Essas evidências são lastimáveis, dada a importância social, científica e tecnológica dessa área do conhecimento para a qualidade de vida pessoal e social dos estudantes. Assim, diante do que foi constatado na pesquisa e, como forma de colaborar para essa relevante etapa escolar, elaborou-se um produto que poderá contribuir como recurso didático para o ensino de ciências nos anos iniciais no ciclo de alfabetização. Trata-se de uma história infantil, intitulada “A lagartinha cabeluda”, com potencialidade para abordar o ciclo de vida dos insetos que realizam metamorfose completa.