Alfabetização Científica nas séries iniciais do Ensino Fundamental: as contribuições de um projeto de leitura e textos de Divulgação Científica na biblioteca escolar

Na área de ensino de ciências muitas são as reflexões sobre por que e para quê ensinar ciências nas séries iniciais do ensino fundamental, de modo a promover a alfabetização científica desde a infância. Para muitos pesquisadores da área, é no ensino fundamental que este processo deve ser iniciado, devendo ser introduzido no ciclo de alfabetização e desenvolvimento da língua materna; o que auxiliaria no processo de alfabetização e desenvolvimento das habilidades e competências científicas desde as séries iniciais. No entanto, sabe-se que o ensino de ciências enfrenta grandes dificuldades e obstáculos que se interpõem ao desenvolvimento de abordagens e práticas docentes que superem o chamado “senso comum pedagógico”, e rompam com o “quase monopólio” do livro didático. Assim, a alfabetização científica se coloca como uma forma de modificar a visão de “ciência morta” e distante do cotidiano das crianças, transmitida muitas vezes pelas aulas de ciências e livros didáticos. A realização deste intento implica na valorização da leitura, em especial de textos de divulgação científica, e da biblioteca e outros espaços de aprendizagem fora da sala de aula. Nesta perspectiva, balizado por estudos sobre a alfabetização científica nas séries inicias do ensino fundamental, elaborou-se e implementou-se uma proposta de ação didático-pedagógica envolvendo a leitura e interpretação de textos de divulgação científica voltados para crianças deste nível ensino. A proposta foi traduzida em um projeto de leitura de textos de divulgação científica a ser desenvolvido na biblioteca. A experiência foi realizada com um grupo de 30 crianças de uma escola municipal da cidade de Dourados-MS. A obtenção dos dados foi feita a partir dos relatos, escritos e gráficos dos alunos, sendo analisados à luz de Indicadores de Alfabetização Científica propostos na literatura. A análise forneceu bons indícios de que o projeto deu uma contribuição significativa ao processo de alfabetização científica das crianças. Houve uma considerável melhoria do interesse e da aprendizagem dos temas científicos discutidos na biblioteca e em sala de aula. O projeto mostrou que o uso de textos de divulgação científica na biblioteca é uma proposta viável e capaz de impactar positivamente a aprendizagem. Indicando que a biblioteca e os textos de divulgação científica são grandes aliados, no processo de alfabetização científica, a despeito das dificuldades vivenciadas por muitas escolas públicas brasileiras.