Ensino de Ciências: reflexões epistemológicas para a formação de sujeitos cientificamente alfabetizados

Diante de novos desafios tecnológicos, pesquisas e descobertas científicas, faz-se necessário compreender o conhecimento científico como uma construção complexa, dinâmica e integrada da prática social. Neste sentido, o saber científico é construído por um sujeito inserido no contexto social e histórico, concebido através de uma educação voltada para a argumentação com fundamentos éticos, morais, valorizando assim a subjetividade do indivíduo. O presente trabalho é de caráter teórico-reflexivo e apresenta um debate sobre a contribuição do Ensino de Ciências no desenvolvimento da produção de saberes científicos e sua relevância no processo de formação de indivíduos cientificamente alfabetizados. As problematizações que provocaram esta pesquisa, nos conduzem a uma reflexão sobre a contribuição do Ensino de Ciências na produção de saberes científicos, suas implicações no contexto sociocultural e sua relevância na formação de sujeitos cientificamente alfabetizados. Desta forma, o trabalho firma suas bases teóricas apresentando uma interlocução entre a teoria histórico-cultural de Lev Vigotsky, a epistemologia da complexidade de Edgar Morin e a epistemologia histórica de Gastón Bachelard. Vigotsky em suas pesquisas buscou compreender os processos de formação do desenvolvimento humano na sua dimensão filogenética, histórico-sócial e ontogenética. Sua teoria histórico- cultural propõe uma formação das funções psíquicas superiores como internalização mediada pela cultura e, postula um sujeito social que não é apenas ativo mais, sobretudo interativo. Apesar de Bachelard ter observado alguns aspectos relevantes do pensamento científico que fazem parte da complexidade, foi Edgar Morin, filósofo da ciência, que aprofundou o pensamento complexo, através dele a epistemologia da complexidade se desenvolveu. Tanto Bachelard como Morin ao apresentar sua visão de ciência e de construção do conhecimento, convergem em diversos aspectos, dentre eles, a crítica ao rigor científico e aos princípios da ciência clássica. Bachelard propõe uma reorganização do sistema do saber, ao conceber a superação dos obstáculos epistemológicos como primordial para o avanço do pensamento científico. Assim, o ensino de Ciências deve subsidiar para o aluno uma formação científica voltada para sua participação ativa na sociedade, tarefa desafiadora para pesquisadores e educadores.