Contribuições de um curso de formação contínuada para a promoção da Alfabetização Científica de docentes no Museu da Terra e da Vida – Mafra, SC

Os museus são considerados atualmente espaços de imensas possibilidadeseducativas, pois, além de favorecerem a compreensão da ciência, conteúdos epesquisas, também contribuem para a formação de opinião e criticidade dos cidadãos.Nessa perspectiva, é fundamental a oferta de formação continuada aos professores,os quais intermediam as atividades e as visitas aos museus. O objetivo que orientaeste estudo consiste em analisar as contribuições de um curso de formaçãocontinuada desenvolvido no Museu da Terra e da Vida para a promoção daAlfabetização Científica de docentes. O curso foi desenvolvido com os professoresdos anos iniciais da rede pública de Mafra – SC, abordando temáticas relacionadas àPaleontologia. A presente pesquisa caracteriza-se como pesquisa de intervenção, denatureza qualitativa. Seu desdobramento se deu em três etapas: primeiro realizou-seuma investigação documental, a fim de identificar trabalhos já publicados que tratama relação museu e escola; depois foi aplicado um questionário a professores sobre autilização que estes fazem do museu; a partir dos dados constituídos nas duasprimeiras etapas pôde-se elaborar um curso de formação continuada, cujoaproveitamento foi analisado em termos de indicadores de alfabetização científica.Para a análise das contribuições do curso utilizou-se a metodologia de Análise TextualDiscursiva de Moraes e Galiazzi (2006) em enunciados dos cursistas. Seus discursosforam analisados com base nos indicadores e atributos propostos por Cerati (2014),1) indicador científico; 2) indicador institucional; 3) indicador interface social; 4)indicador estético/afetivo, os quais indicam a ocorrência da alfabetização científica emespaços educativos não formais. Foi identificado entre os dados todos os indicadores,entretanto o indicador estético/afetivo se mostrou predominante, seguido do indicadorcientífico. O indicador institucional teve significativa presença. No entanto, o indicadorinterface social, apesar de presente, foi pouco evidenciado. Devido a aspectos queafloram durante a análise dos dados, surgiu ainda um indicador emergente: oindicador pedagógico, o qual foi representativo entre as unidades de significado. Osresultados se mostraram positivos, evidenciando as contribuições da formaçãocontinuada desenvolvida no Museu da Terra e da Vida, para alfabetização científica.