Uma perspectiva histórico-crítica da eletricidade para o ensino de Ciências — A integração de conteúdos escolares ao acervo da escola da Ciência-Física no contexto da Alfabetização Científica 

Como uma atividade humana do conhecimento, a Ciência pode ser entendida, ensinada e aprendida de diversos modos. Esta pesquisa buscou trilhar um caminho entrelaçado com a História da Ciência e apresentar uma proposta pedagógica a fim de fundamentar o objeto de trabalho – a História da Eletricidade. A intencionalidade da proposta pedagógica foi compreender como um educador, em sua práxis educativa, pode articular e integrar os conteúdos escolares ao acervo de um centro de ciências em uma perspectiva crítica. Os planejamentos das atividades tiveram como objetivo a apropriação e compreensão pelos educandos do desenvolvimento dos conceitos relativos à Eletricidade. Utilizou-se na implementação da proposta as potencialidades educativas da Escola da Ciência-Física de Vitória (ECF), enquanto um espaço não formal de educação, e o espaço formal da sala de aula compartilhado com uma turma de 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental “José Áureo Monjardim”. Os dados obtidos foram lidos e analisados à luz da fundamentação teórica elencada e de conceitos relacionados à Educação Científica constituindo-se em uma pesquisa qualitativa. Teve como suporte os princípios da Alfabetização Científica, do movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, articulados com a Pedagogia HistóricoCrítica. Como produto educacional foi elaborado um material de suporte pedagógico em formato de Guia Didático. Este material foi planejado de forma a incluir em sua composição um conjunto iconográfico do acervo pedagógico, textos correlatos, atividades relacionadas aos conceitos científicos e a História da Eletricidade, além de um roteiro prático para planejamento de aulas no Centro de Ciências.