Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos currículos de licenciatura do IFRR: possibilidades de uma formação crítico-criativa de educadores

A abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), surge como uma proposta de despertar a criticidade do sujeito frente a realidade que nos rodeia, assim levando aclareza das complexas relações entre educação, ciência, tecnologia e suasdimensões como parte das atividades humanas. E com essa forma de abordagem,abrem-se horizontes para ações diferenciadas nos processos de ensino eaprendizagem, no que concerne ao desenvolvimento da ciência e da tecnologiacomo construtos sociais, com possibilidade de uma formação crítica e capacidadede interceder no que se refere a estas relações. Este estudo tem por objetivoanalisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura do IFRR e sugeriralterações no sentido de promover uma formação crítico-criativa a partir dereferenciais dos Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia. Para odesenvolvimento da pesquisa seguimos uma metodologia que busca estudar oobjeto tanto no aspecto histórico, como em seu movimento real. Trata-se de umapesquisa de cunho teórico, classificada como bibliográfica e documental cujodesenvolvimento teve por marco referencial os Estudos Sociais da Ciência e daTecnologia, o materialismo histórico-dialético e a abordagem, Análise de DiscursoCrítica, elaborada por Fairclough, cuja base está no perceber a linguagem comoparte integrante da vida social e que dialeticamente está interconectada a outroselementos. Primeiramente analisamos os planos de cursos de licenciatura doInstituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Roraima e em seguida osexcertos extraídos a partir das entrevistas realizadas com os seis participantes dapesquisa, todos professores atuantes das licenciaturas e membros da comissão dereformulação dos planos de curso. A partir das análises dos planos de cursoobservou-se uma forte predominância da caminhada formativa pelo viés dashabilidades e competências, cuja preocupação principal é a formação para omercado de trabalho. E durante a Análise de Discurso Crítica levantou-se apercepção dos docentes em relação a abordagem CTS em sua visão puramentetécnica e reducionista, sendo repassadas aos alunos com veracidade econfiabilidade daquilo que falam. Na linguagem, como parte integrante de suasações, sente-se falta de uma abordagem crítica com relação a ciência e tecnologia,o que, na verdade, reflete aquilo que também se percebe no material da matrizcurricular destes cursos. Após os levantamentos bibliográficos e as análisesrealizadas nos materiais coletados, pode-se perceber que a relação Ciência eTecnologia é entendida pelos docentes participantes da pesquisa de maneira queexalta a superioridade do modelo de decisões tecnocráticas, a perspectivasalvacionista e ao determinismo tecnológico. Ao nosso ver, fica claro que, sepretende um esclarecimento das pessoas, primeiramente de educadores, sobre aimportância da percepção crítica sobre as relações que envolvem ciência etecnologia, surge a necessidade de se rever a estruturação dos currículos daslicenciaturas e, ao mesmo tempo, promover a alfabetização científica e tecnológicadestes docentes, o que pode acontecer por meio da formação continuada. Pois odiscurso tem forte influência nas práticas e isso pode tanto conduzir atransformações quanto manter da mesma forma, sob o domínio das decisões deuma determinada classe.