Sequencia Didática para a promoção da Alfabetização Científica na educação em Ciências: analisando a temática Crustáceos

O estudo objetivou pesquisar as contribuições de uma sequência didática aplicada para o 7° ano do ensino fundamental de uma escola pública, no município de Curitiba. A instituição de ensino em que a proposta didática foi desenvolvida oferta ensino integral de turno único, compondo uma jornada ampliada de 45 horas semanais, integrando os conteúdos das disciplinas da base comum com as diversificadas. A sequência didática teve como tema crustáceos. Devido ao seu enquadramento educacional, o trabalho é caracterizado como exploratório com delineamentos de pesquisa documental e de intervenção. A análise possui natureza qualitativa e o corpus se constitui por relatos de discussões em sala, relatórios de aula escritos pelos alunos e os diários de classe redigidos pela professora. Os participantes da pesquisa são dezessete alunos e uma professora pesquisadora. A coleta dos dados foi realizada a partir da aplicação de uma sequência didática desenvolvida em cinco aulas geminadas das disciplinas de Ciências e Atividades Experimentais. Os dados se constituíram por gravações de áudio e de vídeo, as quais foram tratadas e analisadas pela metodologia da Análise Textual Discursiva de Moraes (2005) e Galiazzi (2011). Os sinais de aprendizagem que orientaram o planejamento da sequência didática foram elementos constituintes da alfabetização científica, definidos segundo as classificações de dois autores e utilizados em combinação. Bybee (1995), avalia a alfabetização científica por parâmetros: funcional, processual e conceitual; Shen (1975), por sua vez, entende haver categorias de alfabetização científica, sendo elas a multidimensional, a prática, a cívica e a cultural. Com o resultado, foram verificados indícios de todos os níveis de alfabetização científica determinados, com exceção da categoria de alfabetização científica cultural. Dessa forma, apesar de um dos elementos previstos não ter sido identificado na análise, os seis cuja presença foi contemplada indicam que as atividades da sequência didática contribuíram positivamente para a construção do conhecimento científico dos estudantes. As evidências, muitas delas relacionadas com as experiências vividas pelos alunos, demonstram a abordagem de eixos conceituais, econômicos, científicos e sociais em torno da temática crustáceos. No decorrer das aulas, notou-se que, progressivamente, os estudantes desenvolveram um posicionamento mais crítico em relação à importância ecológica e ambiental envolvendo os crustáceos.