Alfabetização Científica no Ensino Médio por meio do ensino por investigação

Este trabalho avaliou se uma sequência de ensino investigativa promove alfabetização científica em alunos do ensino médio. Para isso foi desenvolvida e aplicada uma sequência didática por meio de uma disciplina semestral, da qual a pesquisadora esteve integralmente à frente da docência. Teve como tema gerador o conceito interdisciplinar de “Energia e Meio Ambiente” problematizado nas relações entre ciência, tecnologia e sociedade, por meio da estratégia de “Ensino por Investigação” e pressupostos teóricos do campo da “Alfabetização Científica”. A sequência foi aplicada com alunos do 2° e 3° anos do Ensino Médio do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada a Educação da UFG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como fonte de dados notas de campo, gravações em áudio e vídeo, e trabalhos finais dos alunos, tendo a análise de conteúdo como técnica e a Alfabetização Científica como referencial teórico na interpretação dos dados. Através dos resultados e análise de cada grupo, considerando os três eixos estruturantes e os indicadores da Alfabetização Cientifica, foi possível identificar o uso de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais acerca de suas temáticas: a compreensão da natureza da ciência e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática, o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente, o levantamento e teste de hipóteses, justificativa, previsão e explicação das pesquisas realizadas por cada um dos grupos. Concluo que uma Sequência de Ensino por Investigação promove Alfabetização Científica em alunos do Ensino Médio.