Abordagem temática e o uso da dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos na formação continuada de professores dos anos iniciais em Ciências: contribuições

Esta pesquisa analisou as contribuições da concepção da Abordagem Temática com o uso da dinâmica dos três momentos pedagógicos (3MP) na Formação Continuada e em Serviço de Professores dos Anos Iniciais em Ciências, tendo como problema: Que contribuições um curso de formação continuada e em serviço, a partir do currículo de Ciências na concepção da Abordagem Temática e com o uso dos 3MP pode dar ao saber e ao saber-fazer dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental? Os referenciais teóricos que alicerçaram este trabalho na concepção da Abordagem Temática com uso dos 3MP estão ancorados em Freire (1987), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2009); a formação de professores na perspectiva inter/transdisciplinar fundeia-se nos propostos de Morin (2001) e Lobino (2013); e a Alfabetização Científica busca lastros no pensamento de Chassot (2011). Trata-se de uma investigação qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos dados emergiram de observações, de anotações feitas pelo pesquisador e pelos professores, de relatos de experiência escritos e orais, de fotografias e da análise dos quadros estruturais. A metodologia usada na análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), emergindo, desse processo, as categorias: Processo formativo: do luto a esperança, que trata do luto vivido pelos professores na ruptura com um currículo conceitual e a esperança é a própria formação continuada e em serviço, lócus indissociável da relação teórica e prática; e Formação Continuada e em Serviço como espaço de produção de saberes e do saber-fazer dos professores. Demonstrou-se que a concepção de Abordagem Temática potencializa a inter/transdisciplinaridade dos temas e conteúdos escolares e que a metodologia dos 3MP impulsiona a escolha de temáticas críticas e emancipadoras num diálogo com conteúdos programáticos das diferentes áreas de conhecimento, promovendo aprendizagem e alfabetização científica. Como produto educacional, elaborou-se um guia didático contendo a culminância do processo formativo e as práticas educativas desenvolvidas em sala de aula pelos professores.