Produção e análise de uma sequência de ensino e aprendizagem sobre soluções na perspectiva da Alfabetização Científica

No presente trabalho, foi proposto o desenvolvimento e a aplicação de uma sequência de ensino-aprendizagem (SEA) sobre os conceitos introdutórios do conteúdo soluções que considera a perspectiva da alfabetização científica, AC, objetivando discutir a trajetória de aprendizagem por ela gerada. Suas atividades foram distribuídas em 8 etapas, num total de 14 aulas, sendo baseada em eixos estruturantes de AC, os quais contemplavam a compreensão de conceitos científicos relacionados ao conteúdo soluções químicas, reflexões acerca da natureza das ciências e das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio-ambiente, CTSA. As referidas etapas se constituíram de aulas expositivas, experimentos em laboratório, uso de simuladores virtuais, leitura e escrita de textos, bem como a aplicação de questionários (um deles contendo questões diagnósticas e outro contendo uma avaliação final). A pesquisa se configurou num estudo de caso, no qual os dados foram categorizados de modo a permitir uma busca de indícios de que o processo de AC foi fomentado pela SEA, o que se deu por meio de indicadores como seriação e classificação de dados, explicação, justificativa e outros. Os participantes da pesquisa foram estudantes da segunda série do Ensino Médio de uma escola de ensino integral do Sertão de Pernambuco, na qual um dos pesquisadores é professor de Química. Os dados demonstraram que muitos deles já utilizavam o modelo atômico-molecular para representar a água (solvente utilizado nos experimentos da SEA) em suas fases líquida e gasosa, mas sem aprofundar suas explicações com base em conceitos científicos. A análise dos dados do questionário avaliativo final indicou que a compreensão da interação entre as partículas do soluto e do solvente (fator crucial para o entendimento das soluções químicas) ainda precisa ser aprofundada, pois muitas respostas demonstraram uma aprendizagem superficial do tema e a persistência de concepções alternativas. Quanto ao processo de AC, ao longo da sequência os estudantes tiveram uma maior aproximação com uma cultura científica ao proporem e testarem hipóteses na etapa experimental, ao discutirem e compararem resultados obtidos em laboratório e ao buscarem dados em fontes como livros e sites especializados para fundamentarem argumentos nos textos por eles produzidos, o que demonstra que a SEA contribuiu para o fomento do referido processo.