A qualidade do ar: propostas de trabalho de investigação e Alfabetização Cientifica

A problematização do estudo teve como foco central a qualidade do ar. O tema foi escolhido diante de algumas inquietações e questões sobre o ensino de química para o nível Médio: O tema qualidade do ar e suas propriedades é explorado nos livros didáticos utilizados para o Ensino Médio? Em que nível de aprofundamento e em quais contextos? As relações entre os conteúdos científicos, as novas tecnologias e os desafios para a mensuração da qualidade do ar são de interesse de estudo por estudantes do Ensino Médio? Na escola púbica da rede estadual de ensino há espaço para o desenvolvimento de projetos com objetivos de potencializar a participação dos estudantes nas práticas da comunidade científica? As escolas brasileiras, em sua maioria, apresentam um sistema rígido no qual o cumprimento fiel de todo o conteúdo programático é primordial, um ensino engessado e tradicional, cujo o método de transmissão e memorização ainda é o mais utilizado para o ensino de ciências. Acreditamos que essa prática pode distanciar os alunos da cultura científica ao invés de incluí-los, pois com esse método os estudantes não se engajam para participar de forma investigativa e desenvolver senso crítico e autonomia. Portanto, ficam indícios da necessidade de uma renovação. O aluno deve ser capaz de entender os processos e a construção de um conhecimento científico em sintonia com as aplicações tecnológicas e suas implicações na sociedade. Neste sentido, elaboramos, desenvolvemos e analisamos uma sequência de ensino sobre o tema ar com atividades numa abordagem investigativa e que contemplam as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) com intenções de promoção da Alfabetização Científica (AC), uma vez que tal proposição tem se mostrado como alternativa para um Ensino de Ciências. A sequência de ensino, produto educacional elaborado nesse trabalho de dissertação, foi desenvolvida com alunos de uma escola pública da rede estadual em Belo Horizonte/MG. Os resultados apontam que a sequência de ensino utilizada contribuiu para o avanço progressivo dos alunos em outras habilidades durante os processos envolvidos na análise da qualidade do ar, para além do conteúdo conceitual. Foram propiciados momentos de investigação com relações entre CTSA, possibilitando assim o início de uma alfabetização científica. Nesse sentido, foram apontados indicadores da AC, com movimentos que incentivaram a seriação, organização e classificação de informações, o raciocínio lógico e proporcional, o levantamento e teste de hipóteses, a previsão, justificativa, explicação e articulação de ideias, a investigação, a argumentação, a leitura e escrita, a problematização, a criação e a atuação.