Alfabetização Científica nos anos iniciais: contribuições de uma Sequência Didática estruturada nos Três Momentos Pedagógicos

A presente investigação parte da necessidade de implementar e analisar propostas didáticas que favoreçam a alfabetização científica dos estudantes desde os anos iniciais. A importância de promover tal alfabetização nesta etapa de escolarização reside no fato de que ela favorece a construção dos primeiros significados sobre o mundo, ampliando os conhecimentos, a cultura e a possibilidade de compreender e efetivamente participar da sociedade. Com essa percepção, e acompanhada do entendimento de que ensinar Ciências está associada a buscar respostas aos problemas presentes no entorno próximo ou remoto dos estudantes, formulou-se a questão que norteia a investigação: Quais características associadas à alfabetização científica são beneficiadas por práticas pedagógicas pautadas pela busca de solução de problemas vivenciados pelos estudantes? Para responder a esse questionamento busca-se subsídios na proposta metodológica denominada Três Momentos Pedagógicos – 3MP, desenvolvida por Delizoicov e Angotti (1991) a partir da obra de Paulo Freire. Toma-se como referencial de discussão o entendimento de Alfabetização Científica especificamente na compreensão de Lorenzetti (2000). A partir dessas escolhas formula-se, como objetivo do estudo, avaliar uma sequência didática para abordar conteúdos de Ciências nos anos iniciais em termos de suas contribuições para o processo de alfabetização científica. Para o desenvolvimento da pesquisa foi estruturada, com base nos 3MP, uma sequência didática abordando o tema “Queimadas”. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e participante, envolvendo a produção de dados a partir dos registros da professora/pesquisadora na forma de diário de bordo, da coleta dos materiais elaborados pelos alunos no decorrer dos encontros e pela gravação em áudio e vídeo de uma das atividades realizadas (telejornal). Nesse contexto, elege-se como categorias de análise as características apontadas por Lorenzetti (2000) como decorrentes de uma prática pedagógica voltada à alfabetização científica nos anos iniciais. Os resultados discutidos nessas categorias apontam que a sequência didática revelou-se favorecedora: da alfabetização científica especificamente em relação ao uso de vocabulário enriquecido com termos e conceitos científicos; da identificação desses conhecimentos nas situações cotidianas; da identificação de que há m itos e crenças em grande parte dos conhecimentos adquiridos no mundo vivencial; do papel consciente que cada sujeito deve exercer na sociedade; e da sua responsabilidade crítica sobre os eventos circundantes. Por outro lado, a proposta didática elaborada se mostrou fragilizada em aspectos como a identificação de que não há verdade absoluta na ciência e que ela é fruto de um contexto social, cultural, econômico e político.