Indícios de Alfabetização Científica e a relação com o saber em uma proposta fundamentada na aproximação entre Literatura Infantil e ensino de Ciências

O ensino de Ciências permite introduzir e explorar informações relacionadas aos fenômenos naturais, à saúde, à tecnologia, à sociedade e ao meio ambiente. Diante de tal abrangência, foi elaborado e aplicado um produto educacional (PE) – Literatura Infantil intitulado “Encontro com a Ciência” com base nos princípios da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). A aplicação deste produto foi realizada em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamenta I da Rede Municipal da cidade de Cambé – PR, abordando fenômenos físicos e químicos e noções de astronomia. No momento da prática docente realizei a estratégia de leitura por andaime (scaffolding) descrita por Graves e Graves (1995) dividida em três partes: (i)Pré-Leitura; (ii)Leitura; e, (iii)Pós-Leitura. O encaminhamento metodológico adotado apresentou uma abordagem qualitativa e, na organização e leitura interpretativa dos dados, utilizei a análise de conteúdo de Bardin (2011). Para fundamentar a análise dos diálogos transcritos da gravação vinculados pelas três partes da leitura do PE, empreguei os indícios de Alfabetização Científica de Sasseron e Carvalho (2010) e a Relação com o Saber de Charlot (2000). Dessa forma, a questão principal da pesquisa é: Quais as evidências de Alfabetização Científica (AC) e da Relação com o Saber apresentadas pelos estudantes do Ensino Fundamental a partir da utilização de uma proposta de aproximação entre Literatura Infantil e o Ensino de Ciências? Para responder a essa questão apresento como objetivo geral possibilitar um ensino voltado às proximidades entre ambas as áreas do conhecimento e interpretar as possíveis evidências advindas da aplicação do PE a qual revelou, em síntese, meio aos resultados, a interação e a dialogicidade em sala de aula, bem como indica o potencial de articular a literatura infantil e o ensino de ciências. Almejo, portanto, que a pesquisa aqui apresentada contribua com os debates que envolvem não apenas o uso de literatura infantil para o ensino, mas também as reflexões que permitem caminhos para a transformação da prática docente norteada pelo planejamento didático, visto que esta pesquisa apresenta como resultado indícios de relação pessoal, social e epistêmica com o saber e de alguns indicadores da alfabetização científica, tais como, previsão, justificativa, levantamento de hipóteses, raciocínio proporcional, explicação, classificação de informações e seriação de informações presentes nos diálogos transcritos e registros de atividades desenvolvidas pelos estudantes em sala de aula.