Avaliação da aplicação da vermicompostagem como temática para o desenvolvimento da Alfabetização Científica

Esta dissertação apresenta uma pesquisa qualitativa que investiga como a vermicompostagem pode contribuir para a alfabetização científica dos alunos de sétimo ano do ensino fundamental, em um colégio localizado no município de Campo Largo, região metropolitana de Curitiba, Paraná. A atividade prática com a vermicompostagem procurou integrar diferentes áreas do conhecimento, por meio da interdisciplinaridade, assim como utilizou o tema do gerenciamento de resíduos e a compreensão das consequências do descarte incorreto, procurando aplicar a Educação Ambiental Crítica de forma transversal. As atividades relacionadas à vermicompostagem foram desenvolvidas implementando uma sequência didática baseada na metodologia do autor Zabala, que foi agrupada e organizada de acordo com os três momentos pedagógicos. A pesquisa realizada teve os seus dados analisados de forma qualitativa e interpretativa, com o objetivo de compreender como se deu a construção de conhecimentos que foram adquiridos durante a pesquisa de intervenção pedagógica. Foi aplicado um questionário com os alunos que teve por objetivo averiguar os conhecimentos prévios para desenvolver a sequência didática referente a vermicompostagem. Foram realizadas aulas teóricas e práticas nas quais os alunos registraram os relatos em diários de bordo de forma coletiva e individual. A pesquisadora realizou a observação participante e registrou toda a dinâmica em diário de bordo durante as atividades. Foram utilizados os 10 indicadores da Alfabetização Cientifica preconizados por Sasseron, que foram agrupados em três subcategorias de análise: obtenção de dados; estruturação do pensamento e estabelecendo relações. Os indicadores para a Interdisciplinaridade foram: articulação dos saberes e visão globalizante da realidade. Ao final do processo de análise foi possível identificar os resultados relacionados com a alfabetização científica, que demonstraram que a categoria obtenção de dados obteve a maior frequência de ocorrências na análise dos diários dos alunos, demonstrando que este é o ponto forte do processo ensinoaprendizagem. Mas as subcategorias estruturação do pensamento e estabelecendo relações, tiveram baixa frequência de ocorrências nos diários dos alunos, demonstrando que estes são os pontos fracos do processo ensino-aprendizagem para a Alfabetização Científica. Os indicadores para a interdisciplinaridade demonstraram baixa frequência de ocorrências, principalmente nos diários da produção coletiva dos alunos, pois estes foram produzidos durante as atividades de montagem e manutenção dos vermicompostores, que ocorreram sobretudo durante as aulas de Ciências. As atividades práticas foram importantes no desenvolvimento de conhecimentos relacionados ao tema da vermicompostagem, nos quais os alunos participaram ativamente da montagem e manutenção dos vermicompostores, assim como observaram a geração de húmus e lixiviado que foram utilizados na adubação das floreiras presentes na escola. A aplicação do tema transversal de resíduos sólidos nas atividades escolares favorece a prática da Educação Ambiental, que foi vivenciada pelos diversos atores da escola. Como produto foi desenvolvida um SD sobre vermicompostagem, que possa auxiliar outros professores a desenvolver melhor as subcategorias de estruturação do pensamento e estabelecendo relações, que se mostraram como pontos fracos para a Alfabetização Científica, além de favorecer a aplicabilidade de Educação Ambiental crítica nos espaços escolares.