Práticas pedagógicas e Alfabetização Científica em aulas de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental: percepções de professores que atuam na comunidade Santa Luzia, Cruzeiro do Sul-AC

O presente texto apresenta os resultados de um estudo desenvolvido junto aos professores que atuam com Ensino de Ciências, nos anos iniciais do ensino fundamental, na zona rural do município de Cruzeiro do Sul – Acre. O objetivo foi o de analisar as tendências pedagógicas que perpassam as práticas pedagógicas destes professores, no Ensino de Ciências, para identificar as possíveis relações dessas tendências/práticas com a promoção da alfabetização científica dos alunos. Para tanto, nos propusemos a responder, prioritariamente, às seguintes questões: (a) como se caracterizam, em termos de tendências pedagógicas no Ensino de Ciências, as práticas dos professores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, na comunidade Santa Luzia, BR 364, Cruzeiro do Sul – AC? e (b) quais relações existem entre as práticas desenvolvidas e a promoção da alfabetização científica? No que tange às escolhas metodológicas, tomamos por base a pesquisa qualitativa, realizando a coleta de dados por meio da aplicação de um instrumento impresso organizado em duas partes: uma contendo questões fechadas para conhecer o perfil dos professores e a outra contendo questões abertas relacionadas ao objeto de estudo ora apresentado. Foram vários os teóricos que contribuíram para o estudo e análise das respostas, porém os que consideramos principais são: Krassilchik e Marandino (2004); Minayo (2001); Saviani (2008); Libâneo (1992); Carvalho (2015; 2013; 1998); Carvalho e Gil-Pérez (2011) e Sasseron (2013). Os resultados da pesquisa indicam que a percepção da maioria das professoras, envolvidas no estudo, de forma geral, é de que sua prática pedagógica está voltada para a promoção da alfabetização científica dos alunos. Além disso, apesar de algumas dificuldades, que vai desde o pouco conhecimento de discussões atuais sobre o Ensino de Ciências, nos anos iniciais do ensino fundamental, e a formação inicial, concluímos que a presença das mesmas não compromete a atuação dessas professoras, tendo em vista que existe sim, em suas práticas pedagógicas, a possibilidade de promoção da alfabetização científica dos alunos. Diante dos resultados obtidos, optamos por elaborar como Produto Educacional, Sequências Didáticas para os 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental, contendo atividades numa abordagem de ensino investigativo.