Argumentação no ensino de Ciências: o uso da Robótica como ferramenta na construção do conhecimento

Ao longo dos últimos anos é visível que o cenário educacional tem sido objeto de atualizações e modificações no processo de ensino. Esse movimento busca contemplar aspectos didáticos e metodológicos inovadores, capazes de atender às necessidades da modernidade. Este estudo sinaliza a importância da construção de um ambiente favorável para o desenvolvimento exploratório na sala de aula, que permita estimular a aprendizagem dos estudantes e ao professor diagnosticar as necessidades dos mesmos por meio de um processo dialógico. Diante disso, o objetivo central da pesquisa foi analisar o impacto que a capacitação das ações discursivas nos planos pragmáticos, argumentativo e epistêmico teria em tornar o professor capaz de manejar a argumentação em sala de aula utilizando a robótica, facilitando assim a construção do conhecimento científico dos seus alunos. Assim, essa pesquisa foi realizada em duas turmas do ensino fundamental I de uma escola particular do Recife, com duas professoras que tiveram suas aulas analisadas antes e depois de receberem uma capacitação em argumentação, especialmente voltada para as ações discursivas supracitadas. As duas professoras envolvidas receberam a capacitação a respeito do material da robótica e sua utilização. As aulas de robótica das duas turmas tiveram as mesmas atividades e foram videogravadas. A análise focalizou na identificação das ações discursivas juntamente com os propósitos e ações pedagógicas responsáveis por facilitar e incentivar a ocorrência da argumentação e da alfabetização científica implementada pelos professores na investigação da presença das mesmas no contexto da aula de robótica nos dois grupos. Concluímos que o desenvolvimento das ações discursivas e os propósitos epistêmicos do professor durante as aulas de robótica contribuem na construção do conhecimento promovendo a alfabetização científica.