Ensino por investigação em classes multisseriadas: uma proposta de ensino para uma escola no campo município do sul da Bahia

Esta pesquisa teve por objetivo analisar as contribuições do Ensino de Ciências por Investigação (ENCI) para o processo de ensino-aprendizagem nas aulas de Ciências frente às especificidades de uma classe multisseriada dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma Escola no Campo, no município de São José da Vitória, região sul da Bahia. Tendo como enfoque a aplicação de uma proposta de Sequência de Ensino Investigativo (SEI) na classe multisseriada também buscamos observar e analisar indícios de construção de conceitos científicos nas falas dos educandos. Nesta perspectiva, foi imprescindível avaliar e adaptar uma SEI para essa modalidade de ensino e analisar suas especificidades, uma vez que, de maneira geral, as atividades investigativas são propostas para classes regulares. Nesse sentido, fizemos a adaptação da SEI intitulada “Solo”, da coleção dos anos iniciais (CARVALHO et al. 2011). “Investigar Aprender Ciências” livro de Ciências do segundo ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos envolvidos na pesquisa foram uma da professora e 13 alunos de uma Escola no Campo do município supracitado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo Pesquisa Interventiva de Aplicação. Assim, o estudo foi realizado em três fases: a primeira constituiu-se da aplicação da SEI e a coleta sistemática dos dados. Para tanto, utilizamos como instrumento para obter informação a observação e gravação em vídeo das aulas. Na segunda fase, transcrevemos as falas dos educandos e da professora gravadas em vídeos e, a partir das transcrições, escolhemos alguns episódios para analisar por meio do referencial teórico sobre Educação do Campo, Alfabetização Científica e Ensino de Ciências por Investigação e delimitamos três categorias de análise: a) Os indicadores da Alfabetização Científica, b) as Interações sociais que acontecem durante os trabalhos em grupo e c) as relações entre conhecimento científico e a realidade dos educandos. Por fim, na terceira fase, construímos o Produto Educacional dessa investigação, com foco no ENCI em classes multisseriadas, respaldados na necessidade de auxiliar os professores a elaborarem propostas para as aulas de Ciências, que atendam às especificidades dessa forma de organização escolar assim, elaboramos uma cartilha com orientações e sugestões para os professores do campo. Para formar o corpo teórico no qual fundamentamos nossa discussão sobre Educação do Campo, utilizamos autores como Molina (2012), Arroyo (1999, 2003, 2004; 2010; 2011), Atta (2003), Freire (1992; 2001; 2006), Santos (2009; 2015), Hage (2010), Arroyo e Caldart (2011), Freitas (2005), Caldart (2004; 2012), entre outros. No que diz respeito ao Ensino por Investigação como abordagem didática para um novo Ensino de Ciências, utilizamos os estudos de Lorenzetti e Delizoicov (2001), Sasseron e Carvalho (2008; 2011), Chassot (2003, 2011), Zômpero e Laburú (2011), Briccia (2012) entre outros autores que têm se destacado através de pesquisas e estudos acerca do assunto. Os resultados apontam que a SEI promove interesse dos alunos quando o problema a ser investigado faz relação com seu cotidiano, além disso, essa abordagem didática contribui para o desenvolvimento da argumentação dos estudantes e a interação entre eles e o professor. Também percebemos que os trabalhos em grupos é uma estratégia de ensino interdisciplinar e contribuem para potencializar o desenvolvimento de uma classe multisseriada. Concluímos que, embora as classes multisseriadas reúnam, na mesma turma, educandos com idades e anos de escolaridade distintos, os mesmos têm a oportunidade de aprender umas com as outras e se engajar em pequenas investigações científicas por meio de uma proposta de ensino interdisciplinar, planejada a partir do nível de conhecimento do aluno e não pelo ano escolar.