A Alfabetização Científica na Educação de Jovens e Adultos: uma possibilidade de formação continuada

A presente pesquisa aborda alguns desafios dos professores da Educação de Jovens e Adultos – EJA a partir do histórico dessa modalidade de ensino, das especificidades de seus sujeitos e, principalmente, da ausência de formação inicial de professores de Ciências adequada e específica ao contexto em que educador-educando encontram-se na EJA. Considerando a educação um direito de todos e almejando-a como sinônimo de desenvolvimento e transformação das pessoas, colocamos em cena a importância da práxis pedagógica do professor nesse processo e, portanto, buscamos possibilidades de formação continuada dos professores de Ciências da EJA por meio da Alfabetização Científica – AC. Nosso objetivo foi compreender quais os desafios e possibilidades poderíamos encontrar a partir de uma Sequência Didática – SD elaborada e implementada de forma colaborativa entre professor e pesquisador, após um curso de extensão de formação continuada para professores da EJA sobre o ensino de Ciências, pautado na AC. Para realizá-la, iniciamos uma pesquisa qualitativa por meio de uma pesquisa-ação, envolvendo educador e educandos da EJA, do Ensino Fundamental ao Ensino Médio. A pesquisa contou, primeiramente, com a elaboração de um curso de extensão sobre Alfabetização Científica para os professores da EJA da rede pública de ensino do ABC Paulista. A partir do curso, acompanhamos uma professora numa escola Estadual na Cidade de Santo André, em sua rotina de trabalho. Colaborativamente, elaboramos uma Sequência Didática – SD para o ensino de Física destacando os Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica, durante as atividades com os alunos, envolvendo temas de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente – CTSA, aproveitando as experiências do curso de extensão. A pesquisa-ação oportunizou, em cada uma de suas fases, um aprendizado em que fomos nos percebendo como pessoas e profissionais inconclusos em busca de constante aprendizado, mudanças, conscientizando-nos sobre a importância do nosso trabalho para uma educação realmente transformadora. Percebemos que ao priorizarmos um ensino de Ciências com foco na Alfabetização Científica precisávamos refletir sobre nossas ações, buscar conhecimento cientifico sobre elas, manter uma relação dialógica com os educandos para promovermos a participação deles na construção de conhecimento. A partir dos dados construídos e coletados durante a pesquisa, na análise de conteúdo, percebemos a necessidade de estarmos em busca constante de aprimoramento sobre o nosso fazer docente, juntamente com o público para o qual trabalhamos. Surge, assim, a partir dos desafios e possibilidades da SD a compreensão de que a Alfabetização Científica foi uma tentativa de inovação no ensino de Física e exigiu dos envolvidos mudanças no fazer docente: pesquisar a história da EJA e o nosso próprio contexto na escola, refletir sobre nosso papel social, planejar e replanejar nossas aulas, apesar das nossas limitações, oportunizando ao educador e educandos a reflexão conjunta sobre a importância da educação não apenas como um degrau para a conquista de um certificado ou oportunidade de um emprego, mas, sobretudo, para a conscientização de seu ser, estar e criar “mundos” de forma humana, libertadora e transformadora.