Diferentes recursos pedagógicos no ensino do tema Câncer de pele: contribuições para a promoção da Alfabetização Científica no Ensino Fundamental

Este estudo avaliou as contribuições do uso de recursos pedagógicos lúdico-interativos (cartilha e folder) abrangendo o tema câncer de pele (CP) para a promoção da alfabetização científica (AC) de 323 estudantes do ensino fundamental de cinco escolas pertencentes à 8ª Coordenadoria de Educação do Estado do RS. A idade dos participantes variou entre 8 e 17 anos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de casos múltiplos. Aplicou-se um questionário semiestruturado a fim de verificar os conhecimentos dos estudantes a respeito: dos riscos da exposição excessiva ao sol, histórico familiar de CP e queimaduras solares, formas de proteção e prevenção do CP. O questionário foi aplicado como pré-teste, antes da realização de uma oficina com os recursos pedagógicos e quinze dias após, como pós-teste. Durante a oficina foi feita a exposição dialogada da cartilha e do folder, o que estimulou os estudantes ao questionamento e a discussão do tema proposto. Além do questionário, foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: diário de campo, entrevista e composição de um texto. Também foi analisado se o tema câncer de pele é apresentado e como é feita a abordagem do assunto em livros didáticos (LD) de Ciências indicados pelo PNLD 2019 e PNLD 2020. O tratamento dos dados foi baseado em estatística descritiva e análise de conteúdo. Através dos resultados encontrados, pode-se inferir que o uso dos recursos pedagógicos despertou o interesse e a curiosidade dos alunos em relação ao tema proposto. Favoreceu também a apreensão dos conceitos científicos a respeito das causas, prevenção do CP e identificação de uma lesão de pele potencialmente maligna. As anotações do diário de campo, o questionário pós-teste e os textos produzidos pelos estudantes mostraram o desenvolvimento de habilidades cognitivas como raciocínio lógico, reflexão e senso crítico em relação aos fatores que levam o desenvolvimento do CP, o que poderá interferir em comportamentos mais saudáveis frente à exposição solar. Além disso, os discentes puderam disseminar esses conhecimentos, estando preparados para discutir e intervir na sociedade em que vivem. A partir desses resultados, acredita-se que os recursos pedagógicos favoreceram a promoção da AC dos estudantes capacitando-os para a prática da autonomia e tomada de decisões críticas e conscientes referentes as causas, meios de prevenção e importância do diagnóstico precoce do CP. Dessa forma, foi contemplado o primeiro eixo estruturante da AC que se refere à compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais que conduzem o aluno a compreender conceitos científicos de forma a significá-los em suas vivencias cotidianas. Na análise dos LD, observou-se que o CP foi abordado como uma possível consequência do excesso de exposição à radiação UV em somente um dos livros das oito coleções dos anos iniciais analisadas. Nas duas coleções dos anos finais, somente os exemplares do 9° ano e um livro do 6° ano apresentaram o tema. Ademais, nas outras obras as informações básicas para prevenção do CP estavam incompletas. Esses aspectos analisados podem contribuir para as pesquisas relacionadas à avaliação do LD, com o objetivo de diminuir as lacunas ou entraves ao aprendizado do aluno e ao exercício docente no que diz respeito ao CP.