Metodologia de projetos no ensino de Biologia: identificação e proposição de soluções para mitigar algumas questões socioambientais de uma comunidade

Nas últimas décadas tem havido uma grande discussão sobre os métodos de ensino comumente utilizados nas escolas públicas. As chamadas metodologias educacionais tradicionais, que priorizam a memorização, onde o professor tem um papel de transmissor das informações, não acompanharam as demandas da sociedade moderna e, por isso, se faz necessária a adoção de estratégias mais inclusivas, em que os alunos tenham uma participação ativa na construção do conhecimento. Uma, dentre tantas possibilidades, é a utilização da Metodologia de Projetos, um modelo de ensino investigativo que potencializa o protagonismo dos estudantes, promove a aprendizagem significativa e contribui para o processo de alfabetização científica. Nesse contexto, este trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de encontros no turno e contraturno com alunos do ensino de médio de uma escola pública de Prudente de Morais, em Minas Gerais, cujo objetivo foi identificar questões ambientais na comunidade e, por meio do desenvolvimento de projetos, elaborar propostas para mitigá-las. O tema central, gerenciamento de resíduos, foi escolhido pelos alunos que, organizados em grupos, desenvolveram projetos com a orientação da professora sobre os subtemas: o trabalho na usina de triagem e compostagem de resíduos, reciclagem do plástico, reciclagem de papel e de resíduos orgânicos na escola e queima dos resíduos domésticos. As atividades foram variadas, realizadas de forma coletiva, destacando-se a prática de visita técnica com entrevista, a redação de relatório científico e a apresentação dos resultados durante a feira de ciências. Além dessas, os grupos desenvolveram ações específicas como a elaboração de panfleto informativo, a preparação de maquetes e dinâmicas, a realização de oficinas e a criação de protótipos e produtos alternativos. A avaliação foi feita durante todo o processo com observação e registro em caderno de campo, e ao final do trabalho, por meio de roda de conversa com cada grupo e narrativa realizada individualmente. Diante das diversas etapas da pesquisa, os alunos se portaram de forma variável, demonstrando, na maioria das vezes, interesse, satisfação e motivação, mas também houve momentos de dúvidas, frustrações e reclamações. Ainda assim, foi possível perceber apropriação do conhecimento na escrita, na fala e até nas atitudes dos estudantes. Embora apresentassem dificuldade na escrita, os alunos desenvolveram trabalhos bem estruturados, com boa argumentação e criatividade, considerando a linguagem científica. Também interagiram com os visitantes durante as apresentações na feira de ciências, oportunidade em que demostraram a importância do trabalho realizado na usina e incentivaram a participação na coleta seletiva. Deste modo, realizar este trabalho proporcionou aos estudantes a experiência de uma nova forma de aprender, em que eles investigaram e participaram ativamente de todo o processo de aprendizagem, sendo a resposta positiva. Além disso, a utilização desta metodologia de ensino contribuiu para o processo de alfabetização científica desses alunos, auxiliando o desenvolvimento do senso crítico e o reconhecimento da importância de suas ações na comunidade, permitindo assim o exercício da cidadania.