Relações étnico-raciais na Alfabetização Científica: contextos do Livro Didático de Ciências no Ensino Fundamental

A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, correspondente a Linha de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática e teve como objetivo apresentar uma discussão aprofundada sobre as relações étnico-raciais a partir de uma análise contextual e imagética da coleção didática Teláris referente ao componente curricular de Ciências. Como problema de pesquisa, buscou-se analisar quais são as contribuições e os limites do livro didático de Ciências para trabalhar em perspectiva emancipatória em prol de uma educação antirracista. Apresenta-se como objetivo geral a identificação de possibilidades no livro didático de ciências e suas reais condições para favorecer a desconstrução do olhar colonizador de professores e alunos por meio de uma educação antirracista e como objetivos específicos a caracterização da abordagem de conteúdos relacionados às relações étnico-raciais na coleção didática de Ciências. Além de estudar possibilidades de utilização da mesma, com vistas a construir um olhar crítico quanto às relações étnico-raciais na alfabetização científica. A fundamentação teórica propõe o caminho de desenvolvimento das relações étnico-raciais dentro da educação. Partindo-se de sua definição, conceituação do termo raça, a luta dos movimentos sociais, principalmente do Movimento Negro para garantir o direito à educação, a implementação da Lei 10.639/03, e os possíveis desafios que ainda circundam o marco legal. Realizou-se um levantamento bibliográfico na plataforma SciELO sobre o tema como forma de caracterizar o cenário de produções referentes à temática, o qual nos forneceu subsídios para compreender as relações étnico-raciais no campo da educação. Através deste, foi possível construir categorizações que sinalizam aspectos importantes com relação aos principais pontos de abordagens dessas pesquisas, ficando em evidência que há uma maior produção bibliográfica a respeito do marco legal respectivo a Lei 10.639/03, políticas afirmativas e formação de professores, onde a temática do livro didático correspondeu a de menor abrangência nos estudos. A trajetória metodológica, contextualiza e justifica a escolha da Análise de Conteúdo em associação com a Hermenêutica de Profundidade, perpassando pela Teoria Racial Crítica, visto que, em todo o percurso da análise, as denúncias com relação aos contextos e imagens, propõem uma contranarrativa, a qual além de denunciar o racismo estrutural permitiu avançar na interpretação dos dados e no aprofundamento da compreensão de suas principais implicações à alfabetização científica. A pesquisa se encerra com a apresentação de uma avaliação individual dos quatro volumes e caracterização geral da coleção didática selecionada.