Alfabetização Científica como instrumento metodológico na construção do conhecimento geográfico na Educação Básica

As práticas escolares no mundo contemporâneo devem levar em consideração a intencionalidade sobre o processo de aprendizagem que muito frequentemente é norteado pela sistematização de conteúdos propostos em grades curriculares que desconsideram o caráter multifacetário da sociedade atual nas práticas curriculares. A geografia como disciplina escolar, carrega o estigma de ser enfadonha, extremamente descritiva e classificatória, focada na nomenclatura e na repetição de conteúdos apresentados de forma desconexa. A presente pesquisa visa propor um Teste de Alfabetização Científica Básica em Geografia (TACBGeografia), para verificar o nível de compreensão dos estudantes em relação aos conteúdos, ao raciocínio geográfico e a aplicação prática do conhecimento. Para a estruturação do TACBGeografia construiu-se uma base de questões que foram submetidas a rodadas de análise de especialistas, com base no método Delphi. Os resultados dessa etapa possibilitaram a construção do teste, que foi aplicado de forma experimental numa turma de alunos do ensino fundamental II. Os resultados obtidos mostram que há grande variação entre os níveis de raciocínio geográfico pelos estudantes, sendo observado acertos entre 16% e 88% do TACBGeografia. A estrutura das questões fundamentou-se na adoção de diversos tipos de alternativas segundo graus progressivos de análise do tema, permitindo identificar que mesmo aqueles estudantes que alcançaram níveis avançados de Alfabetização Científica em Geografia, podem não apresentar o mesmo nível em todas as questões do teste. Espera-se que os resultados obtidos possam fortalecer o processo de ensino e aprendizagem em Geografia de forma que introduzam discussões sobre os conteúdos escolares como uma ferramenta para compreender processos e fenômenos geográficos, identificar problemas e propor soluções no âmbito Alfabetização Científica.