História e Filosofia da Ciência e argumentação no ensino de Física: uma abordagem sobre a terceira Lei de Newton

Pesquisas na área de ensino de Ciências vêm evidenciando a importância de abordagens histórico-filosóficas, por considerarem que as aulas podem se tornar mais instigantes e reflexivas. Também as práticas argumentativas têm se mostrado de suma importância para uma aprendizagem científica que possibilite aos alunos não apenas serem conhecedores dos estudos realizados, mas também dos procedimentos e das atitudes que lhe são inerentes. Todavia, a quantidade de publicações esclarecedoras dos resultados de investigações científicas sobre o diálogo entre esses dois elementos ainda é pequena. Diante disso, o objetivo geral deste estudo é apresentar um produto educacional que possibilite a abordagem da História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino e na aprendizagem de Física dentro de um exercício argumentativo, com ênfase na Terceira Lei de Newton estudada no Ensino Médio. Os objetivos específicos deste estudo foram compreender a importância que a abordagem histórico-filosófica à argumentação possui para o trabalho educacional com a Física e realizar essa abordagem junto a alunos de diferentes turmas do primeiro ano do Ensino Médio, de forma a atingir-se uma ideia clara sobre os impactos que esse tipo de estratégia didática gera para o ensino e a aprendizagem de Física. Para tal, foi desenvolvida uma sequência didática ministrada a alunos dos primeiros anos do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual de Aracaju/SE. O desenvolvimento e a avaliação da aplicação do produto educacional ocorreram na forma de pesquisa qualitativa com abordagem quase-experimental. Os resultados apontam que a sequência didática significou um processo de alfabetização científica para os estudantes, no qual o exercício da argumentação foi fundamental, ao incorporar e viabilizar os procedimentos próprios do fazer científico, como a construção de explicações e o emprego de justificativas que fundamentaram ideias. Com a abordagem de situações e de fatos em geral desconhecidos e ignorados da Física, foi possível incentivar os alunos a compreenderem o cientista e a ciência de forma mais realista, tal como sujeito e produto socioculturais que são. A conclusão delineia a necessidade de superação das abordagens pré-universitárias e instrumentais no Ensino Médio, para que os alunos tenham condições de dar destinos significativos ao que aprenderam, por meio da HFC aliada ao exercício da argumentação, em definitivo e com consistência.