Alfabetização Científica nos anos iniciais sob a perspectiva da temática Meio Ambiente: avaliação da produção científica e diagnóstico da realidade

A área das Ciências Naturais apresenta competências próprias, tais características oportunizam aos estudantes se desenvolverem enquanto cidadãos críticos e ambientalmente responsáveis, a partir da aprendizagem do conhecimento científico. Em razão disso, o objetivo principal desta dissertação foi analisar o processo de Alfabetização Científica, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a partir da temática Meio Ambiente, através da análise das produções científicas nos últimos dez anos e da concepção dos professores. A metodologia da presente pesquisa é caracterizada como qualitativa, bibliográfica, exploratória e descritiva, sendo os resultados expostos sob a forma de dois manuscritos. Inicialmente, no primeiro manuscrito, foi construída uma revisão sistemática da literatura, segundo o manual do Instituto Cochrane (HIGGINS; GREEN, 2011), para conhecer a produção científica sobre como a Alfabetização Científica (AC) é retratada nos anos iniciais, buscando verificar as possibilidades de articulação entre AC e a temática meio ambiente. Após isso, realizou-se um segundo estudo, procurando compreender a concepção de professores dos anos iniciais sobre o ensino de Ciências e como a relação Alfabetização Científica e a temática Meio Ambiente são abordadas na sua prática pedagógica, através de um questionário semiestruturado. A análise dos dados foi instrumentalizada a partir da técnica relacionada à Análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Constatou-se no primeiro manuscrito, que ainda carecem estudos voltados para o processo de AC nos anos inicias. Nas pesquisas, com enfoque nos docentes, abordava-se as concepções que os mesmos possuem de AC, enquanto pesquisas de intervenções práticas, voltadas à promoção da AC, têm como foco os alunos. Já os professores definem o ensino de Ciências voltado para assuntos da temática ambiental, demonstram dificuldade de compreender conceitual e metodologicamente o termo Alfabetização Científica, utilizam o uso do livro didático como recurso e associam a relação AC-Meio ambiente voltada para apropriação de conceitos científicos ou conscientização ambiental. Salienta-se, para a necessidade de serem proporcionadas formações continuadas, que não sejam de caráter transitório, visando capacitar os docentes a ensinar Ciências com segurança, garantindo aos estudantes brasileiros acesso a uma educação contextualizada e problematizadora.