O ensino de Ciências da Natureza nos anos iniciais do Ensino Fundamental I e as inter-relações com a Alfabetização Científica e educação CTS na proposta curricular e na perspectiva das professoras do município de Pontal do Paraná – PR

Entende-se que a educação está diretamente vinculada com a cidadania e que o Ensino de Ciências da Natureza inter-relacionado com a Alfabetização Científica e Educação CTS constitui-se como uma maneira de promover seu exercício no espaço escolar. Para a efetivação desta aprendizagem significativa são exigidos constantes reflexões e o enfrentamento de alguns desafios. Tendo estas questões em vista, toma-se como problema desta pesquisa investigar se a proposta curricular da SMED abrange conteúdos de Alfabetização Científica e Educação CTS e orienta sua inter-relação no trabalho da disciplina de Ensino de Ciências da Natureza. Busca-se identificar elementos norteadores de Alfabetização Científica e Educação CTS nos materiais de orientação pedagógica para o Ensino de Ciências da Natureza para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Educação de Pontal do Paraná, PR. De forma específica, objetiva-se (1) investigar as noções que os professores do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Educação de Pontal do Paraná – PR tem sobre Alfabetização Científica e Educação CTS; (2) verificar se os conteúdos de Alfabetização Científica e Educação CTS são trabalhados na disciplina de Ensino de Ciências da Natureza nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Educação de Pontal do Paraná – PR e como essas inter-relações de conteúdos são realizadas; e (3) examinar os conteúdos relacionados à Alfabetização Científica e Educação CTS na proposta curricular dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Educação de Pontal do Paraná – PR. Esta pesquisa foi produzida sob a ótica do método dialético, e trabalha com ideias e fatos, com a utilização de fontes bibliográficas, análise documental e aplicação de questionários semiestruturados. Observa-se que a proposta curricular oferece subsídios teórico-metodológicos insuficientes para uma abordagem crítica da Ciência e da Tecnologia na sala de aula, apresentando limites no que se refere à apresentação de referências bibliográficas que possibilitem maior aprofundamento das discussões. As professoras, por sua vez, necessitam pesquisar por conta própria materiais para desenvolvimento de suas atividades. Suas noções acerca da Alfabetização Científica e Educação CTS muitas vezes carregam uma perspectiva mais prática e utilitária. Ao mesmo tempo, a carga horária para pesquisa é reduzida e compartilhada com outras atividades de natureza burocrática do ensino. Os cursos de formação continuada, quando oferecidos, são de outras áreas e temas. No que se refere à articulação entre Alfabetização Científica e Educação CTS na disciplina de Ensino de Ciências da Natureza, observa-se que esta é permeada por diversos fatores e complexidades que dificultam sua operacionalização.