A horta como artefato potencializador da Alfabetização Científica na perspectiva integrada e sustentável

A pesquisa em questão oportunizou a realização de práticas pedagógicas a partir das potencialidades de uma horta, cognominada Laboratório Vivo, articulando teoria e prática, tanto no campo da formação em serviço, como nas relações discursivas intraescolares. Os objetivos foram ampliados para o desenvolvimento dos conteúdos escolares dos anos iniciais à luz de temas geradores, dentro da perspectiva da abordagem temática. O estudo esteve ancorado nas contribuições teórico/práticas de Freire (1988, 2005; 2019), nos 3MPs concebidos e organizados por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018) e nas formulações sobre ações pedagógicas realizadas em sala ou em campo, experimentadas e vivenciadas por Lobino (2002; 2010; 2012; 2014; 2015). O percurso metodológico incorreu em pesquisa qualitativa com proposição de intervenção pedagógica, em uma turma do quinto ano do ensino fundamental de uma escola municipal do Ensino Fundamental em Vitória/ES, planejada pelo coletivo de educadores e, sob orientação do projeto condutor de Extensão Cefor/Ifes, intitulado Currículo por abordagem temática: a horta como artefato pedagógico na perspectiva da sustentabilidade. Foram adotados os procedimentos de coleta: visitas orientadas, resgate de memória, registros nos relatos de bordo, entrevistas, aulas teórico/práticas, registros fotográficos e vídeos. O espaço da horta foi considerado como extensão da sala de aula, como laboratório vivo. A pesquisa revelou inúmeras possibilidades da horta enquanto artefato pedagógico, à medida que os movimentos do plantar, cultivar, desenvolver e cuidar foram se constituindo. O estudo proposto contribuiu para a construção de um sentimento, nos sujeitos participantes, de pertencimento inseparável entre ser humano e natureza, além de sugerir a incorporação de um ensino de ciências nas diferentes estratégicas didáticas. Em suma, as ações interventivas dessa pesquisa, experimentais ou demonstrativas possuem potencial para uma leitura integrada de mundo desde a mais tenra idade, assim como almejado pelas propostas de alfabetização científica.