O acidente radológico de Goiânia e seus desdobramentos nos currículos da licenciatura em Química em Goiáis: uma leitura Freireana

Ocorreu em Goiânia, em 1987, um acidente radiológico com uma fonte de Césio 137, o qual poderia ter sido evitado se os envolvidos tivessem conhecimentos básicos sobre alguns símbolos relacionados ao contexto científico e à Radioatividade, o que evidencia o papel da escola e dos professores no que diz respeito à alfabetização científica. Desse modo, esta pesquisa buscou compreender as relações entre a temática Radioatividade e a alfabetização científica, na formação de professores de Química, no estado de Goiás e as possíveis implicações na sua atuação docente. Para isso, foi feita uma leitura do acidente radiológico a partir do olhar freireano, buscando entender as relações sociais que emergiram no contexto das ações imbricadas na história do acidente. Também analisamos os PPC de licenciaturas em Química ofertados pelas IES do estado e questionários enviados aos professores da educação básica, a fim de identificar se os cursos contemplam a temática Radioatividade e o acidente em foco, para compreendermos, em termos de formação e ação docente, os reflexos obliteradores da (não) abordagem do tema Radioatividade na formação inicial para uma prática pedagógica que considere a alfabetização científica como elemento (trans)formador. No processo analítico trabalhou-se com duas categorias a priori: a formação de professores de Química no estado de Goiás e a alfabetização científica; e a abordagem da Radioatividade na formação dos professores de Química e uma categoria emergente: as influências da formação inicial em relação à temática Radioatividade na atuação docente dos professores de Química da educação básica. Como interlocutor teórico desta tese e da análise dos dados, utilizamos o referencial teórico a partir de Paulo Freire. Ao analisar a primeira categoria, percebemos que nos PPC há evidências de que as IES estão conduzindo a formação dos licenciandos em Química pelo viés da alfabetização científica, pois todos os documentos trazem, elementos que indicam uma proposta pedagógica que busca formar professores pelo viés crítico e reflexivo considerando elementos que caracterizam a formação para a cidadania. Já no processo de análise da segunda categoria, observou-se que das 16 IES que ofertam o curso de licenciatura em Química, nove PPC apresentam disciplinas que, de alguma forma, abordam a temática Radioatividade, três PPC possuem disciplinas específicas sobre a temática, mas apenas uma explicita na sua ementa que abordará os acidentes nucleares. A análise dos questionários mostrou que os professores ou não estudaram sobre a temática, ou a estudaram de forma superficial e o acidente foi pouco abordado, o que reverberou na sua atuação docente. Assim, o que inferimos, a partir dos documentos analisados, foi que, apesar de haver indícios que orientam o leitor inicialmente a vislumbrar que os licenciandos estão sendo formados na perspectiva de estarem preparados para, em sua futura ação docente, atuarem como professores de Química que alfabetizam cientificamente seus alunos, o conjunto da obra mostra que essa formação muito provavelmente não será alcançada em relação à temática Radioatividade. Pois, de modo geral, os professores formados em Química nas IES do Estado de Goiás não têm oportunidades de aprender e discutir o conteúdo Radioatividade e, principalmente, o acidente com o Césio 137, logo, não estão preparados para alfabetizar cientificamente os alunos da educação básica em relação à temática Radioatividade.