Abordagem temática e Alfabetização Científico-Tecnológica no ensino de Ciências: contribuições para o currículo nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Com o desenvolvimento desta dissertação buscamos pela compreensão do que é currículo, mais especificamente o currículo de Ciências, bem como, as configurações curriculares que apresentam a Abordagem Temática e a Abordagem Científico-Tecnológica no ensino de Ciências para os Anos Iniciais. Desse modo, objetivamos investigar as concepções da abordagem temática e da Alfabetização Científico-tecnológica no ensino de Ciências para o currículo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para embasamento teórico, nos alicerçamos nos pressupostos de Freire e o enfoque CTS. Optamos, em um primeiro momento, em investigar, através de revisão bibliográfica em teses e dissertações da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, como alfabetizar o educando para que ele consiga ler científico-tecnologicamente o mundo; em um segundo momento, analisamos os livros didáticos de ciências dos Anos Iniciais (1º ao 5º ano) e investigamos como a história da ciência-tecnologia se apresenta nos livros didáticos analisados; na sequência analisamos periódicos da área do ensino de Ciências e examinamos como é desenvolvido o currículo de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para alfabetizar científico-tecnologicamente; ainda em uma quarta investigação analisamos os livros didáticos de ciências dos Anos Iniciais e investigamos como se apresentam a abordagem temática e a alfabetização científico-tecnológica. Por fim, em um quinto momento, lançamos um olhar para a Base Nacional Comum Curricular e observamos como estão apresentadas a abordagem temática e a Alfabetização Científico-Tecnológica. Assim, de forma geral, a pesquisa aqui apresentada é qualitativa, de caráter bibliográfico e documental. A problemática consistiu em compreender: quais as contribuições da abordagem temática e da alfabetização científico-tecnológica no ensino de Ciências para o currículo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Como resultados, sinalizamos que, para que o currículo se consolide nesta perspectiva que analisamos, é necessário repensar a formação continuada dos educadores, visto que a formação inicial para Anos Iniciais se faz no Curso de Pedagogia, geralmente, com uma formação polivalente, priorizando mais a linguagem e a matemática, preterindo as Ciências, por exemplo. Por conseguinte, encontramos várias formas de ensinar ciências nos Anos Iniciais que se aproximam da perspectiva da aproximação Freire-CTS, relacionando, desse modo, a Ciência com a Tecnologia e suas influências na Sociedade, as quais proporcionam currículo emancipatório capaz de desenvolver cidadãos com condições de transformar a sua própria realidade. Com relação aos livros didáticos, reconhecemos um aspecto importante, um avanço para a educação, a oferta de obras interdisciplinares pela primeira vez na história dos livros didáticos. Os resultados da pesquisa, ainda, nos possibilitaram identificar possíveis configurações curriculares com base no referencial já mencionado, entre elas: um currículo que valorize o contexto social do educando e, a partir deste, possibilite a problematização do conteúdo programático através do diálogo, como, também, o instigue a aprender mais através do exercício da autonomia e o protagonismo do educando. Com base nessas constatações, observamos, ainda, que além do apoio e iniciativa das autoridades competentes com relação à formação continuada, se faz necessário que o educador esteja disposto a aprender e (trans)formar-se constantemente.