Promoção da Alfabetização Científica e desenvolvimento de habilidades cognitivas pelos alunos da Educação Básica ao longo de aulas envolvendo a abordagem do tema Insumos agrícolas e Meio Ambiente

A Química é uma das disciplinas presentes no currículo básico escolar que, em diversas ocasiões, é considerada de difícil compreensão pelos estudantes. Nesse sentido, diferentes estratégias de ensino têm sido pensadas e desenvolvidas com o objetivo de superação das dificuldades e preconcepções relacionadas à Química, e também de modo a promover uma maior participação do aluno na construção do conhecimento. Dessa forma, o presente estudo tem o objetivo de investigar se uma Sequência de Aulas (SA) sobre insumos agrícolas e meio ambiente contemplando as estratégias estudo de caso, experimentação, roda de conversa e júri químico pode contribuir para a promoção da Alfabetização Científica (AC) e a manifestação de habilidades cognitivas pelos alunos do primeiro ano do Ensino Médio, por meio de suas respostas. Essa SA foi composta por 13 aulas, nas quais foram abordados os conceitos químicos envolvidos no entendimento de solubilidade. Para o desenvolvimento da análise foram transcritos alguns trechos das aulas para a realização de reflexões sobre a SA; análise do caso; categorização das perguntas e respostas dos alunos fornecidas aos questionários prévio e pós, e das atividades entregues durante os experimentos 1, 2 e 3 quanto ao nível cognitivo e ao nível de alfabetização científica. Baseado nos dados analisados pode-se concluir que as atividades realizadas em sala de aula auxiliaram os alunos a manifestarem diferentes habilidades cognitivas, pois muitos desenvolveram níveis cognitivos com habilidades mais elevadas. Observou-se também que a maioria das respostas dos alunos foram classificadas como sendo de alfabetização científica nominal, visto que, durante as atividades experimentais não ocorreram a socialização das ideias e/ou respostas dos alunos, por meio da mediação da professora e havia muitas questões problemas nas atividades, tirando o foco do caso principal da SA, contribuindo para esse resultado. As relações mais frequentes ocorreram entre: o nível cognitivo N1 com não alfabetizado cientificamente e com alfabetização científica nominal; o nível cognitivo N2 com alfabetização científica nominal; e o nível cognitivo N3 com a alfabetização científica nominal ou funcional. Além disso, notou-se que o estudo de caso foi retomado durante toda a SA, dessa forma foi uma estratégia que motivou os alunos a participarem da SA, e que os questionamentos levantados durante as aulas, levaram os alunos a realizarem reflexões principalmente na aula da roda de conversa. Observou-se que os posicionamentos apresentados pelos alunos na aula do júri químico não explicitaram conceitos científicos perpassando mais por características lúdicas em contraponto as educativas. Espera-se que esse trabalho possa trazer contribuições para a área de ensino de química e a atuação docente em sala de aula.