Práticas pedagógicas de modelagem nas Ciências e a Alfabetização Científica nos anos iniciais do Ensino Fundamental

Esta pesquisa perpassa por discussões relacionadas aos temas Alfabetização Científica (AC) e Modelagem nas Ciências (MC), nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e integra os estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Cerro Largo, na Linha de Formação de Professores e Práticas Pedagógicas. Tem como objetivo reconhecer e compreender como práticas pedagógicas de MC favorecem o desenvolvimento da AC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, fez-se uso do aporte teórico com estudos de revisão bibliográfica e de referencial construído por Maria Salett Biembengut, Lúcia Helena Sasseron, Anna Maria Pessoa de Carvalho, Leonir Lorenzetti e colaboradores. A constituição dos dados empíricos realizou-se a partir: i) das falas das professoras, construídas em entrevista semiestruturada, realizada com três professoras que compõem o ciclo de alfabetização de uma escola da rede pública de ensino, localizada na região noroeste do Rio Grande do Sul (RS) e ii) da produção escrita na forma de diários de formação referentes a cinco encontros de formação continuada. A abordagem metodológica é qualitativa, do tipo bibliográfica e na forma de um estudo de caso, caracterizado pelo envolvimento das professoras participantes da pesquisa com práticas pedagógicas de MC e o desenvolvimento da AC. Os procedimentos analíticos seguiram a Análise de Conteúdo de Bardin (2016). A partir da revisão bibliográfica, evidencia-se: a AC como um processo pelo qual se utilizam informações de cunho científico para ler, compreender e transformar o meio no qual o sujeito está inserido; a palavra “modelo” associada à noção de representação; e a palavra “modelagem” como meio para qualificar os processos de ensino e de aprendizagem e que permite o desenvolvimento de habilidades que carregam consigo indicadores de AC, a saber: formulação de problemas, busca de informações, interpretação de gráficos, tabelas e ilustrações, comunicação de resultados e construção de argumentos para a resolução do problema. Nas falas das professoras, a partir da entrevista semiestruturada, identificou-se três focos temáticos: 1) O planejamento das professoras: recursos e estratégias utilizadas na docência; 2) Os elementos constitutivos da AC e 3) A formação continuada das professoras dos Anos Iniciais. O primeiro foco temático permitiu compreender o planejamento das professoras com vistas ao ensino de Ciências, bem como os fatores que fornecem evidências do desenvolvimento da AC e denotam a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como elemento constitutivo do planejamento das professoras, além da consideração do contexto em que os alunos estão inseridos e a valorização do diálogo e das compreensões iniciais dos alunos acerca dos assuntos abordados. O segundo foco temático evidencia aspetos relacionados à formação cidadã do aluno e a compreensão básica de termos e conceitos científicos e, o terceiro foco temático, denota que a formação continuada, na visão das professoras, constitui-se como uma necessidade pessoal e de qualificação profissional, servindo como um tempo e espaço que possibilita reflexões sobre o trabalho docente. Em relação aos encontros de formação com atividades de MC, evidenciamos que possibilitaram um movimento de reflexão sobre a prática docente e de mobilização e transformação de saberes e permitiram o reconhecimento dos entrelaçamentos entre MC e AC, bem como as potencialidades e desafios da inserção de práticas de MC na sala de aula à luz do desenvolvimento da AC.