Educação Científica apreendida em tipologias de pesquisa sobre concordância verbal: cartografando percursos investigativos no PROFLETRAS

Esta tese está inserida no campo indisciplinar da Linguística Aplicada e tem como objetivo geral investigar elementos constitutivos do processo de educação científica no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras), Programa de Pós-Graduação stricto sensu, oferecido em rede nacional, voltado para a formação profissional de professoras de Língua Portuguesa que atuam no ensino fundamental. Este estudo partiu da análise de 07 Dissertações de Mestrado (DM), produzidas no período de 2015-2017, que problematizam a Concordância Verbal (CV) como objeto de investigação e ensino em aulas de Língua Materna. Configura-se, portanto, como uma pesquisa bibliográfica de caráter documental, na qual analiso elementos tomados como indicadores do processo de educação científica, abordagem que se apresenta como uma releitura da proposta feita no campo do Ensino de Ciências (CHASSOT, 2014; HOLBROOK; RANNIKMAE, 2007; SANTOS, 2007; SASSERON; CARVALHO, 2008) para atender às práticas de pesquisa nos estudos linguísticos aplicados, ao ensino e formação de professores de língua materna (SILVA, 2020a). Por essa razão, trago concepções como alfabetização científica e letramento científico, conhecimentos relacionados à prática investigativa (SILVA; FERREIRA, 2020; SILVA; AIRES, 2020b; SILVA, 2019a; 2019b; 2020a; 2020b), que se configuram como as bases que sustentam a educação científica. Observo, portanto, escolhas feitas (in)conscientemente (tanto em relação ao percurso investigativo quanto ao léxico e à gramática na construção discursiva das DM), contribuindo para a (in)visibilização das professoras da educação básica, aqui denominadas de professoras pesquisadoras, que se encontram inseridas em relações assimétricas entre universidade e escola. Compreendo as DM como objetos complexos, formados pela interação de diversos atores. Assim, nomeio-as de atores-rede, pois se comportam tanto como atores quanto como redes em uma associação. A noção de “Rede” assumida é a de produto das interações entre atores humanos e não humanos (actantes). Esses conceitos advêm das contribuições da abordagem teórico-metodológico da Actor Network Theory (ANT) ou Teoria Ator-Rede (TAR), proposta que assume um viés Pós-Humanista (PENYCOOK, 2018), contrapondo-se ao discurso tradicional de dicotomização envolvendo natureza e sociedade (LAW, 1992; LATOUR, 2012; LEMOS, 2012; CERRETTO; 2013; 2016; 2017; BUZATO, 2012). Discuto, também, a proposta de documentos oficiais curriculares para o ensino de língua, considerando paradigmas em disputa. Para análise e interpretação dos dados, assumo uma abordagem qualitativo-interpretativista (FLIK, 2019a; 2019b). Os resultados desta investigação mostraram percursos mais comprometidos com a legitimação teórica, focalizando mais o percurso diagnóstico que a própria intervenção, ou, ainda, restringindo-se ao encaminhamento da intervenção planejada sem aplicação em sala de aula, o que aponta para a forte influência do modelo consolidado de pesquisa da pós-graduação.