Contribuições da formação continuada com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade para Alfabetização Científica e Tecnológica em espaços e ambientes da Educação Infantil

O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições da formação continuada de professores da Educação Infantil (EI), mediando os conhecimentos científicos e tecnológicos em um enfoque Ciências, Tecnologia e Sociedade (CTS) para práticas realizadas nos espaços e ambientes visando a Alfabetização Cientifica e Tecnológica (ACT). Assim, buscou-se nas bases teóricas o entendimento acerca dos temas que abordam esses assuntos. Iniciou-se destacando a construção histórica sobre a criança, infância e Educação Infantil no Brasil, bem como foram trazidos os documentos norteadores, que demonstram seus avanços e conquistas. Discutiu-se sobre a potencialidade dos espaços e ambientes mediante a sua organização, a formação continuada de professores envolvendo os conhecimentos científicos e tecnológicos a partir de um enfoque CTS, visando a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). A pesquisa foi realizada com 74 pessoas, nove (9) professoras e sessenta e cinco (65) alunos, de um Centro Municipal de Educação Infantil do Município de Ponta Grossa. Trata-se de uma pesquisa aplicada, cuja abordagem metodológica foi a qualitativa, com delineamento na observação participante de natureza interpretativa e de intervenção. Para a coleta de dados foram utilizados: questionários às professoras, observação e anotações de lembranças durante as formações, propostas de ação elaboradas pelas professoras, gravações de áudio, vídeo, fotos e questionário destinado às famílias por sua participação emergente na condução das propostas com as crianças, devido ao período pandêmico da Covid-19, visto que as aulas foram realizadas em casa, de maneira remota. Todos os dados foram analisados na perspectiva da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016), emergindo as seguintes categorias: Conhecer para intervir; Formação continuada: o que pensam as professoras; Espaços e ambientes como lócus de ensino e aprendizagem; Professoras em ação: momentos de conhecimento; Percepção das famílias; Evidências da FC pelas professoras: concepções finais. Os principais resultados evidenciaram o papel importante que a formação continuada exerce, apontando como necessária a intenção de despertar reflexões e discussões sobre as relações sociais da ciência e da tecnologia promovendo a ACT, para que os conhecimentos científicos e tecnológicos sejam trabalhados desde a EI. O enfoque CTS se constitui em caminho possível na maneira de trabalhar dos professores, contribuindo na mudança de comportamento, levando as crianças a serem protagonistas e ativas na construção de seus conhecimentos, desenvolvendo senso crítico e atitudes mais conscientes e responsáveis em relação às questões científicas e tecnológicas ao longo de sua vida. Destaca-se também que houve um melhor desenvolvimento por parte dos professores que já tinham participado de outras FC sobre a temática, reforçando a necessidade de se prover FC e oportunizar o aprofundamento teórico e metodológico tão necessários para a prática docente. Como produto desse trabalho foi elaborado um e-book com o objetivo de servir de apoio para a prática pedagógica com enfoque CTS de outros docentes.