Sequência Didática investigativa sobre tatuagens: possibilidade para Alfabetização Científica no ensino de Química

Este trabalho objetiva analisar as possibilidades do ensino por investigação para a promoção da alfabetização científica dos estudantes, em aulas de Química do ensino médio. Este ensino é definido como uma abordagem didática que visa à participação ativa dos estudantes, de modo que eles possam aprender a pensar, falar, ler e escrever sobre Ciências em sala de aula. A pesquisa é do tipo qualitativa com relação à abordagem dos dados para análise. Os procedimentos metodológicos envolveram: a elaboração de uma sequência didática investigativa, seu desenvolvimento em aulas de química, e a análise dos dados com base em categorias analíticas, que remetem aos indicadores de alfabetização científica. O tema da sequência centrou-se na discussão sobre a problemática das “tatuagens” associada ao conhecimento químico, seus desdobramentos no contexto social atual, sendo um tema que permite engajar os jovens e adolescentes nas aulas. A sequência contemplou quatro momentos/atividades. No primeiro, foi apresentado um problema sobre o tema tatuagens, com o objetivo de os estudantes elaborarem hipóteses para resolvê-lo, além da apresentação de um vídeo, tratou de técnicas básicas sobre aplicação de tatuagens. No segundo, houve um debate por meio da exibição de vídeo e a apresentação e leitura de dois textos motivadores. Os estudantes fizeram a leitura dos textos que abordam a mesma temática do segundo vídeo, as interações químicas e estruturas. No terceiro momento foi realizada uma aula expositiva dialogada para discutir acerca dos grupos funcionais químicos, presentes em substâncias químicas usadas na pigmentação das tatuagens. Logo após, houve a vivência de uma experimentação investigativa para introduzir os conceitos de densidade e polaridade das substâncias. E, por fim, no último momento foram apresentadas as contribuições dos estudantes por meio de seminários, e a retomada da resolução do problema. Os resultados apontam que dez indicadores de alfabetização científica emergiram a partir da análise de dados das produções dos estudantes, e seus diálogos em cada momento metodológico da sequência. Em síntese, conclui-se que o ensino por investigação contribuiu para indícios de alfabetização científica dos estudantes, a presença de conceitos químicos mais elaborados na resposta ao problema sobre tatuagens, quando comparada com a resposta inicial, e a oportunidade de ler, falar e escrever sobre Química. Esse estudo colabora com pesquisas na área de educação em Ciências, que investigam o ensino por investigação como possibilidade para promoção da alfabetização científica em aulas de Química.