O papel de um grupo colaborativo no desenvolvimento profissional docente de professoras dos anos iniciais

Esta dissertação foi desenvolvida em um grupo colaborativo com professoras dos anos iniciais de uma escola municipal de Sorocaba/SP, nos anos de 2020 a 2021. Esta pesquisa objetiva verificar a reflexão sobre a cultura colaborativa rompendo com o isolamento profissional ao facilitar um espaço para disseminar este processo, tendo o professor como protagonista para identificar suas necessidades formativas para seu desenvolvimento profissional. Utilizamos dois dispositivos para localizar e analisar como se forma e se constitui um grupo colaborativo; visamos, assim, mapear os perfis colaborativos encontrados neste grupo e estabelecer as características que facilitam o processo, bem como identificar as dimensões do desenvolvimento profissional vivenciadas por estes docentes, ou seja, os perfis e os estágios colaborativos das docentes baseados em suas interações cujo pano de fundo era discutir a implementação da alfabetização cientifica (AC) em sala de aula nos anos iniciais. A abordagem metodológica foi a pesquisa participante, durante dois semestres, organizada em 18 encontros virtuais, todos gravados e transcritos para a organização das categorias de análise que, inicialmente, apontam perfis colaborativos e de engajamento dentro do grupo, indicando que a proposta formativa em grupo colaborativo tem proporcionado aos docentes o desafio de refletir a cultura docente, a própria práxis e o processo de desenvolvimento profissional de professores. Assim, pretendemos apontar como um grupo colaborativo, constituído de modo adequado, pode ser uma ferramenta enriquecedora capaz de suscitar o pensar, o agir e o resolver problemas, de criar perspectivas de experiências exitosas relacionadas ao cotidiano pedagógico, favorecendo a reflexão e a mudança de práxis por meio da cultura colaborativa.