Produção científica brasileira sobre situações de aprendizagem para desenvolver Alfabetização Científica e Letramento Matemático nos anos iniciais

A complexidade do Ensino de Ciências e Matemática, bem como a consideração a uma aprendizagem para a vida, torna necessário reflexões sobre como desenvolver a Alfabetização Científica (AC) e o Letramento Matemático (LM) a partir das contribuições das pesquisas brasileiras. O presente estudo teve como objetivo analisar ações pedagógicas com possibilidades de desenvolver habilidades e competências de AC e LM nos anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme as publicações em periódicos nacionais, dissertações e eventos na última década, além de construir um panorama geral da pesquisa sobre AC e LM no Brasil. Este estudo se configura como uma pesquisa básica, de abordagem qualitativa, bibliográfica, de caráter exploratório, do tipo Estado da Arte, cujo recorte temporal limitou-se entre 2011 a 2020, o recorte da última década se deve ao fato de ser um período de transição entre documentos norteadores da prática educativa, para tal foram selecionados apenas trabalhos de caráter prático, ou seja, que envolviam estudantes dos Anos Iniciais. Foram pré-estabelecidos os seguintes critérios de análises: Conceituação do objeto; Autores basilares; Abordagem ou menção aos documentos educacionais norteadores; Ação metodológica; Tratamento dado ao conteúdo. Em AC foram coletados 10 artigos, 14 Dissertações e 1 Tese, já em LM investigouse 10 artigos, 5 Dissertações e 2 Teses. A análise tornou possível o conhecimento de diferentes visões e concepções e notar que as estas variam de acordo com a afiliação teórica, os documentos norteadores, como as DC, BNCC, PCN, são referenciais cuja observação para o planejamento de ações educativas é importante, porém representam um fator limitante se forem tratados de forma inflexível de modo a desconsiderar a realidade, as pesquisas inferem que, para além das metodologias utilizadas, o ambiente investigativo e um ensino significativo construído em aula demonstrou ser um fator potencializador tanto da AC quanto do LM, ou seja, algo necessário, porém para tal, se faz necessário o domínio de um aporte teórico por parte do docente, visto que as metodologias se diferem entre AC e LM e há poucos trabalhos nos quais a ação pedagógica relaciona as áreas de modo direto, apesar de ambas terem habilidades comuns. Ressalta-se que fica evidente a necessidade de trabalhos futuros abordarem as interrelações entre diferentes áreas e explorar de modo integrado com foco em habilidades comuns para as duas áreas, em busca da superação de um ensino fragmentado nos anos iniciais.