Ensino de Ciências e Alfabetização Científica: uma formação continuada com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Esta dissertação apresenta os resultados finais de um estudo realizado em uma Unidade Escolar do Município de Ensino de Duque de Caxias (RJ). A proposta da pesquisa é uma Formação Continuada no Ensino de Ciências e Alfabetização Científica direcionada aos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O trabalho foi desenvolvido em três momentos: antes, durante e após a Formação Continuada. As atividades de investigação antes da formação continuada foram desenvolvidas em uma classe do 2º ano do ciclo de alfabetização dos Anos Iniciais, composta por 24 crianças e a professora regente foi o sujeito participante da pesquisa. Os resultados do 1º momento da pesquisa, subsidiaram o desenvolvimento da formação. Durante a formação, participaram os 25 professores da unidade que atendem as classes dos Anos Iniciais, no entanto a investigação ocorreu somente com a professora do 2º ano do ciclo. O trabalho é caracterizado como pesquisa aplicada, de natureza interpretativa, observação participante e de cunho qualitativo. O objetivo geral foi investigar as contribuições da formação no que diz respeito às mudanças para práticas mais comprometidas com o Ensino de Ciências, a Alfabetização Científica e a interdisciplinaridade. A fundamentação teórica está sustentada nas referências Krasilchick e Marandino (2002), Krasilchick (2000, 2012), Freire (1987, 1996, 1997, 2009), Schön (1992), Tardif (2002), Nóvoa (1995), Imbernón (2021) Gadotti (2013), Bizzo (1998), Fazenda (1999), Sasseron e Machado (2017), Cachapuz e Carvalho (2012). A coleta de dados foi realizada por meio de observações, anotações descritivas e reflexivas no diário de campo, registros fotográficos, questionário, entrevistas e análise documental. Na análise de dados utilizamos Análise Textual Discursiva (ATD) Moraes (2002). A investigação apresentou a valorização do processo de consolidação da leitura e escrita e a desvalorização do Ensino de Ciências nas Classes de alfabetização, formação inicial precária, falta de espaços de formação continuada na escola que apresentem a alfabetização científica como possibilidade em unificar a língua materna ao Ensino de Ciências e encontrar soluções colaborativas para os desafios nos Anos Iniciais. Sob essa ótica, constatou-se que uma formação continuada organizada no chão da escola em uma perspectiva crítico-reflexiva, valorizando a escuta dos saberes docentes, articulados aos processos reflexivos da teoria-prática e reflexão-ação para “entrelaçar” as colaborações dos professores em um movimento de identificação desses docentes como autores das construções das práticas comprometidas com o EC em uma visão interdisciplinar. O produto educacional é no formato de um livro, Ensino de Ciências e Alfabetização Científica – Uma Proposta para Formação Continuada na Escola, material de apoio ao professor, a equipe diretiva para o desenvolvimento e organização de FC na escola. O livro apresenta orientações sobre como desenvolver os encontros e artigos com reflexões para os organizadores.