A Sequência Didática “Apollo XXII” como instrumento de Alfabetização Científica: problematizando o ensino de Física com a “Viagem à lua” de Georges Méliès

Diante de uma inquietação oriunda da experiência profissional da pesquisadora, qual seja, a dificuldade apresentada pelos alunos e alunas para entenderem os conteúdos curriculares da disciplina de física, esse estudo objetiva investigar contribuições da sequência didática “Apollo XXII” à promoção da alfabetização científica dos estudantes no ensino de física. Especificamente, esse estudo pretende também analisar contribuições do filme “Viagem à Lua” de Georges Méliès como elemento problematizador da sequência didática “Apollo XXII” para o ensino de física. De acordo com a maneira de abordagem do problema, esse estudo tem características de uma pesquisa qualitativa e sobre os procedimentos técnicos, trata-se de uma pesquisa participante. Utilizou-se como instrumento de dados o questionário com questões abertas, elementos iconográficos como as filmagens das ações referentes às produções dos alunos e alunas, bem como um diário de campo como suporte dos demais instrumentos. Pode-se dizer que as atividades proporcionaram contato com atributos de habilidade e de atitude científico-investigativa. Tais atributos fazem parte de conteúdos procedimentais e atitudinais, fundamentais para o processo de alfabetização científica. Um aspecto que não podemos deixar de mencionar, nesta pesquisa, com a aplicação da sequência didática “Apollo XXII”, refere-se à possibilidade que esse produto oportuniza para se refletir e discutir sobre questões de gênero na ciência. Fazer os alunos e alunas refletirem sobre a participação da mulher como protagonista na ciência pode ser um elemento contributivo para a democratização do empreendimento científico.