Sequência Didática investigativa po ensino de Biologia: construindo a Alfabetização Científica dos estudantes do Ensino Médio a partir do tema Água

O ensino por investigação consiste em uma abordagem didática que pretende atingir os objetivos da alfabetização científica por meio de uma perspectiva construtivista, e apresenta uma pluralidade de estratégias metodológicas, dentre elas, a sequência didática. Esta, por sua vez, contém um conjunto de atividades estruturadas de modo a auxiliar pedagogicamente os professores no trabalho de guiar os alunos na construção do conhecimento. Nesse contexto, objetivamos analisar as contribuições da sequência didática investigativa para o desenvolvimento do ensino de biologia a partir da temática água. Esta sequência didática com foco no ensino por investigação e na ludicidade para promoção de uma educação ambiental crítica, se encontra presente em uma revista, produto educacional desta pesquisa, apresentada em duas versões: uma orientada ao professor e outra em forma de site destinada ao aluno. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo e consiste em uma pesquisa de intervenção pedagógica, tendo como participantes estudantes de 2º e 3º ano do ensino médio de uma escola pública estadual no município de Juazeiro do Norte, Ceará. Quanto aos procedimentos, realizamos a observação a partir do exercício da práxis, bem como, coletamos os registros escritos dos estudantes e aplicamos questionários destinados a alunos e professores colaboradores. Os dados foram submetidos posteriormente à análise textual do Iramuteq, do software Constelação de Atributos, bem como à análise temática de Bardin. A partir da aplicação da sequência didática percebemos que os alunos conseguiram elaborar ideias e construir textos mais complexos ao final do processo investigativo, quando elaboraram suas conclusões sobre o problema que investigaram. Este fato representa uma evolução qualitativa na argumentação dos estudantes ao longo das aulas. Os conceitos mais compreendidos pelos estudantes foram: coesão, tensão superficial, interações intermoleculares, polaridade, acidificação, magnificação trófica e bioacumulação. Identificamos que os estudantes desenvolveram ações intelectuais que os aproximaram da cultura científica, ao pesquisar/explorar dados e argumentar, bem como desenvolveram aprendizagem atitudinal, pois, valorizaram o compartilhamento e reflexão de ideias e o trabalho em grupo. Entendemos que um dos principais desafios da prática docente consiste em envolver os alunos nas atividades propostas, bem como, no professor adotar uma postura ancorada no ensino por investigação. Desse modo, esta pesquisa revela a importância do constante trabalho de reflexão da prática docente, para o aprimoramento da ação pedagógica e melhoria na qualidade da Educação Básica. Concluímos que o diálogo e a escrita são atividades complementares e, portanto, devem ser considerados durante o processo avaliativo; e ainda que, os alunos conseguiram superar visões simplistas sobre conceitos relacionados à poluição da água, refletir sobre as múltiplas dimensões envolvidas na situação-problema investigada e aprender procedimentos e atitudes próprias da atividade científica. Assim, recomendamos que para alcançarmos uma educação problematizadora, crítica e libertadora devemos buscar a alfabetização científica, que pode ser alcançada a partir da proposta do ensino por investigação. Para tanto, é importante garantir a autonomia intelectual dos docentes no estabelecimento de sua abordagem didática para ensinar biologia e oferecer as condições de trabalho necessárias para o professor planejar e desenvolver suas estratégias de ensino em seu contexto escolar.